學(xué)校發(fā)展的主體觀建構(gòu),至少需要回應(yīng)兩個(gè)呈前后遞進(jìn)關(guān)系的命題,即什么是學(xué)校發(fā)展主體、學(xué)校發(fā)展主體的構(gòu)成如何。上述命題的提出與深度探討,不但彌補(bǔ)了國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的缺失,同時(shí)具有明確的實(shí)踐指向,要求以整體思維和復(fù)雜性思維作為學(xué)校發(fā)展設(shè)計(jì)的思維特征,以主體關(guān)系建構(gòu)作為學(xué)校發(fā)展的前提要素,以主體責(zé)任厘定作為學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)校發(fā)展的主體觀建構(gòu)意味著責(zé)任的界定,不僅為評(píng)判現(xiàn)實(shí)主體提供了新的標(biāo)準(zhǔn)或參照,同時(shí)為探討主體行為改善、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主體向理想主體轉(zhuǎn)化指明了方向。

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、學(xué)校發(fā)展主體的內(nèi)涵詮釋
    (一)以“當(dāng)代”作為學(xué)校發(fā)展主體的時(shí)間限制
    (二)以教育學(xué)作為學(xué)校發(fā)展主體的空間制約
    (三)以“人”作為學(xué)校發(fā)展主體的屬性選項(xiàng)
    (四)以“有所作為”作為學(xué)校發(fā)展主體的關(guān)鍵詞
二、學(xué)校發(fā)展主體的構(gòu)成分析
    (一)政府
    (二)專業(yè)團(tuán)體和專業(yè)研究人員
    (三)學(xué)校管理者
    (四)教師
    (五)學(xué)生
三、學(xué)校發(fā)展主體觀的實(shí)踐指向
    (一)以整體思維和復(fù)雜性思維作為學(xué)校發(fā)展設(shè)計(jì)的思維特征
    (二)以主體關(guān)系建構(gòu)作為學(xué)校發(fā)展的前提要素
        1.平等關(guān)系
        2.相互理解關(guān)系
        3.共同發(fā)展關(guān)系
    (三)以主體責(zé)任厘定作為學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐基礎(chǔ)



本文編號(hào)：3907377