教師教育的當(dāng)代形勢蘊生了U-S教師教育共同體,但其在組織運行過程中逐漸凸顯出共同價值的消解、主體利益的沖突以及合作機制的固化等弊病。針對此困境,政府這一主體的加入能分別彰顯出意象性價值、關(guān)系性價值和法理性價值,并且在價值發(fā)生中具化為公共與凝聚、協(xié)商與調(diào)和、權(quán)威與效率。政府要謹防在教師教育共同體中的缺位或隱身,從制度、實踐及文化三條路徑加強自身參與。正是豐富的價值意蘊和可能的參與路徑才使得政府得以融入教師教育共同體,并促成了U-S向U-G-S的轉(zhuǎn)型。

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【文章目錄】：
一、U-S教師教育共同體的現(xiàn)實困境
    (一) 共同價值的消解
    (二) 主體利益的沖突
    (三) 合作機制的固化
二、政府在教師教育共同體中的價值意蘊
    (一) 意象性價值:公共與凝聚
    (二) 關(guān)系性價值:協(xié)商與調(diào)和
    (三) 法理性價值:權(quán)威與效率
三、政府在教師教育共同體中的參與路徑
    (一) 制度參與
    (二) 實踐參與
    (三) 文化參與



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