近年來,研究者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難兒童群體不斷擴(kuò)大,已成為一個(gè)倍受關(guān)注的教育性社會(huì)問題,威脅著兒童青少年身心健康。現(xiàn)代教學(xué)模式由強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí),使得兒童在合作性上的差異直接影響到其學(xué)習(xí)的結(jié)果,即學(xué)習(xí)成績。小學(xué)兒童正進(jìn)入社會(huì)化發(fā)展的關(guān)鍵階段,基于對(duì)未來工作和學(xué)習(xí)適應(yīng)的考量,以幫助兒童適應(yīng)未來社會(huì)的要求,小學(xué)階段合作性的培養(yǎng)就顯得十分關(guān)鍵。而學(xué)習(xí)困難兒童作為異質(zhì)群體,其社會(huì)性發(fā)展有自身特點(diǎn),這就要求教育工作者在干預(yù)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難兒童的過程中,根據(jù)其自身特點(diǎn)和發(fā)展水平,采取具有針對(duì)性的系統(tǒng)教育模式和措施。本文從以下兩個(gè)方面展開研究:研究一選用李芙蓉自編的合作能力量表和陳世平編制的兒童人際沖突應(yīng)對(duì)策略量表,以上海、溫州某幾所小學(xué)三、四、五年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象(學(xué)習(xí)困難兒童171名,普通兒童189名),探究了兒童合作意識(shí)和合作技能及其發(fā)展特征,并比較學(xué)習(xí)困難兒童在合作技能、合作意識(shí)、沖突應(yīng)對(duì)策略各維度與普通兒童的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)兒童的合作意識(shí)、合作技能不存在著性別、年級(jí)、戶籍、是否獨(dú)生上的差異;(2)學(xué)習(xí)困難兒童與普通兒童的合作意識(shí)、合作技能存在顯著差異,普通兒童的合作意識(shí)與合作技...

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 文獻(xiàn)綜述
    1.1 學(xué)習(xí)困難的研究綜述
        1.1.1 學(xué)習(xí)困難的概念界定
        1.1.2 學(xué)習(xí)困難的類型
        1.1.3 學(xué)習(xí)困難的干預(yù)
    1.2 合作性的研究綜述
        1.2.1 合作意識(shí)
        1.2.2 合作傾向
        1.2.3 合作能力
第2章 問題提出及研究意義
    2.1 問題提出
    2.2 研究意義
        2.2.1 理論意義
        2.2.2 實(shí)踐意義
第3章 實(shí)證研究
    研究1 學(xué)習(xí)困難兒童的合作意識(shí)與合作技能研究
        1.1 研究目的
        1.2 研究方法
            1.2.1 被試
            1.2.2 研究工具
            1.2.3 數(shù)據(jù)收集與處理
        1.3 研究結(jié)果
            1.3.1 兒童的合作意識(shí)和合作技能及發(fā)展特征
            1.3.2 普通兒童和學(xué)習(xí)困難兒童的合作意識(shí)、合作技能的差異
            1.3.3 學(xué)習(xí)困難兒童的合作意識(shí)、合作技能與沖突應(yīng)對(duì)策略之間的相關(guān)關(guān)系
            1.3.4 學(xué)習(xí)困難兒童的合作意識(shí)與合作技能對(duì)其沖突處應(yīng)對(duì)策略的預(yù)測關(guān)系
        1.4 討論
            1.4.1 兒童合作意識(shí)和合作技能的整體現(xiàn)狀
            1.4.2 兒童的合作能力存在著性別、年級(jí)、戶籍、是否獨(dú)生等方面的差異
            1.4.3 學(xué)習(xí)困難兒童和普通兒童的差異分析
            1.4.4 兒童的人際沖突應(yīng)對(duì)策略
            1.4.5 學(xué)習(xí)困難兒童的合作意識(shí)與合作技能對(duì)其沖突處應(yīng)對(duì)策略的預(yù)測作用
    研究2 學(xué)習(xí)困難兒童合作意識(shí)與合作技能的干預(yù)研究
        2.1 研究目的
        2.2 研究假設(shè)
        2.3 研究方法
            2.3.1 被試
            2.3.2 研究工具
            2.3.3 研究設(shè)計(jì)
            2.3.4 干預(yù)方案
            2.3.5 干預(yù)過程
        2.4 數(shù)據(jù)收集與處理
        2.5 結(jié)果
            2.5.1 干預(yù)組與對(duì)照組合作意識(shí)、合作技能和沖突應(yīng)對(duì)策略各維度前測、中測、后測得分情況
            2.5.2 干預(yù)組與對(duì)照組合作意識(shí)、合作技能各維度的變化情況
            2.5.3 干預(yù)組與對(duì)照組沖突應(yīng)對(duì)策略各維度的變化情況
            2.5.4 干預(yù)組與對(duì)照組學(xué)業(yè)成績的變化情況
            2.5.5 團(tuán)體干預(yù)有效性的分析
        2.6 討論
            2.6.1 對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童合作意識(shí)與合作技能的干預(yù)效果分析
            2.6.2 學(xué)習(xí)困難兒童學(xué)業(yè)成績提升效果
第4章 結(jié)論與反思
    4.1 研究結(jié)論
    4.2 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄A 青少年合作能力量表
附錄B 兒童人際沖突應(yīng)對(duì)策略量表
附錄C 團(tuán)體評(píng)價(jià)表
致謝



本文編號(hào)：3899775