隨著教育信息化的轉(zhuǎn)段升級,信息技術(shù)與教育教學不斷融合。微課憑借其短小精悍、靈活應用于課堂的優(yōu)勢受到一線教師的歡迎。信息技術(shù)課程作為中小學教育階段必修的一門課程,在微課與信息技術(shù)教學整合方面展開了諸多理論與實踐應用探索。信息技術(shù)微課的質(zhì)量是影響教師是否能優(yōu)化信息技術(shù)教學、學生是否能高效使用微課進行學習的關(guān)鍵。但目前信息技術(shù)微課質(zhì)量良莠不齊,缺少具有針對性的評價指標來規(guī)范和引導其建設(shè)。設(shè)計一套科學合理的微課評價指標,一方面可以有效促進信息技術(shù)微課水平的提高,提升教學效果,另一方面有助于完善微課評價研究,促進微課的共建共享。本研究旨在探索設(shè)計初中信息技術(shù)微課評價指標,主要分四個階段開展研究:第一,初中信息技術(shù)微課評價指標的初步設(shè)計。首先,以前人的研究為出發(fā)點,分析和借鑒微課、網(wǎng)絡課程等數(shù)字化教育資源評價標準的指標,歸納篩選出微課主要的評價維度,形成初中信息技術(shù)微課評價指標1.0版本;其次,立足信息技術(shù)學科特點,針對信息技術(shù)任課教師和初中生進行問卷調(diào)查,旨在了解使用者對信息技術(shù)微課的實際需求和需要改進的方向;再次,對信息技術(shù)教師和微課制作者進一步訪談,獲取對微課質(zhì)量評價的建議;最后,依據(jù)調(diào)查問...

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學位級別】：碩士

圖１－２評價指標框架??本研宄主要分為四個階段：初中信息技術(shù)微課評價指標的設(shè)計階段、評價指標的修??

圖１－３研究思路??１．評價指標的初稿設(shè)計階段??微課評價指標初稿的選擇來自兩方面，一是廣泛分析借鑒己有的微課評價標準、慕??

圖１－４評價步驟??

圖２－１微課與微課程??

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