發(fā)布時(shí)間：2023-11-04 12:24

　　教育是阻斷貧困代際傳遞的重大策略和重要路徑,尤其是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系最為密切的職業(yè)教育,更應(yīng)該在精準(zhǔn)扶貧的過程中充分發(fā)揮作用。文章從探討職業(yè)教育信息化助力精準(zhǔn)扶貧的可行性入手,在深入分析現(xiàn)階段我國職業(yè)教育信息化存在問題的基礎(chǔ)上,提出職業(yè)教育信息化助力精準(zhǔn)扶貧的具體路徑:轉(zhuǎn)變扶貧理念,從政策主導(dǎo)粗放扶貧向文化主導(dǎo)精準(zhǔn)扶貧轉(zhuǎn)變;創(chuàng)新扶貧管理模式,基于互聯(lián)網(wǎng)多方聯(lián)動(dòng)形成扶貧共同體;構(gòu)建扶貧體系,形成職業(yè)教育信息化精準(zhǔn)扶貧體系。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、職業(yè)教育信息化助力精準(zhǔn)扶貧的可行性分析
    (一) 精準(zhǔn)扶貧對(duì)職業(yè)教育信息化的價(jià)值訴求
        1. 開放性:
        2. 規(guī)模性:
        3. 共享性:
        4. 精準(zhǔn)性:
    (二) 職業(yè)教育信息化助力精準(zhǔn)扶貧的表現(xiàn)形式
        1. 扶“職業(yè)教育”之貧。
        2. 扶“人力資本”之貧。
        3. 扶“文化”之貧。
二、貧困地區(qū)職業(yè)教育信息化發(fā)展的問題分析
    (一) 基礎(chǔ)設(shè)施:投入不足, 投入與產(chǎn)出不成正比
    (二) 教學(xué)模式:空有其形, 不見其內(nèi)
    (三) 教師隊(duì)伍:結(jié)構(gòu)不合理, 信息化水平不高
    (四) 管理體制:管理過于集中, 缺乏差異性管理
三、職業(yè)教育信息化助力精準(zhǔn)扶貧的路徑
    (一) 轉(zhuǎn)變扶貧理念:從政策主導(dǎo)的粗放扶貧向文化主導(dǎo)的精準(zhǔn)扶貧轉(zhuǎn)變
    (二) 創(chuàng)新扶貧管理模式:形成多方聯(lián)動(dòng)扶貧共同體
    (三) 構(gòu)建扶貧體系:形成職業(yè)教育信息化精準(zhǔn)扶貧體系
        1.精準(zhǔn)定位:
        2.精準(zhǔn)投資:
        3. 精準(zhǔn)識(shí)別:
        4. 精準(zhǔn)培養(yǎng):



本文編號(hào)：3860302