知識(shí)分子在鄉(xiāng)愁的驅(qū)使下以危機(jī)敘事和理想化敘事分別書(shū)寫(xiě)著鄉(xiāng)村的現(xiàn)在和過(guò)去,進(jìn)而將鄉(xiāng)村教育視作拯救或重建鄉(xiāng)村社會(huì)文化的工具,建構(gòu)出教育返鄉(xiāng)觀念。此觀念肇始于修復(fù)型鄉(xiāng)愁,其思路重在"返",但從學(xué)理邏輯和現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,它缺乏反思性、批判意識(shí)和現(xiàn)實(shí)感。我們倡導(dǎo)反思型鄉(xiāng)愁及其對(duì)應(yīng)的教育在鄉(xiāng)觀念,其思路重在"鄉(xiāng)"。主張厘清傳統(tǒng)鄉(xiāng)村教育價(jià)值與當(dāng)前鄉(xiāng)村教育發(fā)展兩大問(wèn)題域;從鄉(xiāng)民的教育需求出發(fā),走鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展之路;從鄉(xiāng)村與城市的差異出發(fā),走鄉(xiāng)村教育特色化發(fā)展之路;從鄉(xiāng)村內(nèi)部的差異出發(fā),走鄉(xiāng)村教育多元化發(fā)展之路。

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、鄉(xiāng)愁建構(gòu)教育返鄉(xiāng)觀念
    (一) 鄉(xiāng)愁中的教育危機(jī)敘事
    (二) 鄉(xiāng)愁中的教育理想化敘事
    (三) 基于鄉(xiāng)愁的教育返鄉(xiāng)觀念
二、對(duì)教育返鄉(xiāng)觀念的若干反思
    (一) 對(duì)教育返鄉(xiāng)觀念的學(xué)理性反思
        1.衰亡論是對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)文化變遷的淺表性認(rèn)識(shí)
        2.傳承傳統(tǒng)文化不單是鄉(xiāng)村教育的使命
    (二) 對(duì)教育返鄉(xiāng)觀念的現(xiàn)實(shí)感反思
        1.它違背新時(shí)期鄉(xiāng)民的教育需求
        2.它背離鄉(xiāng)村教育發(fā)展的政府邏輯
三、基于反思型鄉(xiāng)愁的教育在鄉(xiāng)觀念
    (一) 厘清傳統(tǒng)鄉(xiāng)村教育價(jià)值與當(dāng)前鄉(xiāng)村教育發(fā)展兩大問(wèn)題域
    (二) 從鄉(xiāng)民的教育需求出發(fā), 走鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展之路
    (三) 從鄉(xiāng)村與城市的差異出發(fā), 走鄉(xiāng)村教育特色化發(fā)展之路
    (四) 從鄉(xiāng)村內(nèi)部的差異出發(fā), 走鄉(xiāng)村教育多元化發(fā)展之路



本文編號(hào)：3841941