基于現(xiàn)行財(cái)政體制,本文運(yùn)用空間杜賓模型考察財(cái)政收入、支出分權(quán)對(duì)學(xué)歷教育不同階段的空間效應(yīng),研究表明:財(cái)政分權(quán)的影響作用存在地區(qū)差異,這種差異導(dǎo)致學(xué)歷教育在空間分布上有顯著的異質(zhì)性特征。財(cái)政收支分權(quán)對(duì)學(xué)歷教育各階段的影響作用不盡相同,一方面,財(cái)政收入分權(quán)程度的提高不利于本地區(qū)學(xué)歷教育的發(fā)展,但對(duì)相鄰地區(qū)學(xué)歷教育的發(fā)展會(huì)起到顯著的促進(jìn)作用;另一方面,財(cái)政支出分權(quán)程度的加深有利于本地區(qū)學(xué)歷教育水平的提升,但對(duì)相鄰地區(qū)學(xué)歷教育水平的提高產(chǎn)生抑制效應(yīng)。財(cái)政收支分權(quán)對(duì)學(xué)歷教育各階段的作用大小整體呈現(xiàn)出在義務(wù)教育階段影響程度最高,高中教育次之,高等教育階段影響程度最弱。

【文章頁數(shù)】：13 頁

【文章目錄】：
一、引言及文獻(xiàn)綜述
二、我國學(xué)歷教育財(cái)政支出的特征事實(shí)
三、變量選取及分析
    (一) 變量定義與度量
    (二) 空間權(quán)重矩陣選取
        1.0-1鄰接權(quán)重矩陣 (W0-1)
        2. 經(jīng)濟(jì)距離權(quán)重矩陣 (Weco)
        3. 空間地理權(quán)重矩陣 (Wgeo)
四、空間面板計(jì)量模型的建立
    (一) 空間面板計(jì)量模型
        1. 空間自回歸模型 (Spatial Autoregression, SAR)
        2. 空間誤差模型 (Spatial Error Model, SEM)
        3. 空間杜賓模型 (Spatial Durbin Model, SDM)
    (二) 空間面板計(jì)量模型的選取
    (三) 建立空間面板模型
五、結(jié)論與政策建議
    1.發(fā)揮教育供給主體的比較優(yōu)勢(shì), 推動(dòng)構(gòu)建多中心治理模式
    2.“因地制宜”地確定不同地方的權(quán)責(zé)劃分框架和轉(zhuǎn)移支付制度安排
    3.完善監(jiān)管體系, 加快建立教育財(cái)政問責(zé)和支出公示制度



本文編號(hào)：3840236