本文關(guān)鍵詞：我國(guó)公共服務(wù)均等化目標(biāo)下的農(nóng)村教育支出研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 改革開放以來,我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了輝煌的成就。到2000年底,基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)。但是由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)以及地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡,導(dǎo)致教育非均衡問題日益嚴(yán)峻,人口受教育程度出現(xiàn)明顯差異,社會(huì)弱勢(shì)群體面臨不利的教育境況,影響了社會(huì)公平。 筆者希望通過本文的研究,一方面能夠理清城鄉(xiāng)教育差異的現(xiàn)狀、差異的程度,造成差異的原因,另一方面是希望在弄清差異的基礎(chǔ)上,以公共品均等化理論為指導(dǎo),對(duì)城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展的道路提出一些有建設(shè)性的政策建議。本文采用規(guī)范分析與實(shí)證分析相結(jié)合的研究方法�；舅悸肥窍确治鲛r(nóng)村教育及相關(guān)基礎(chǔ)化均等理論,然后在地區(qū)間教育非均衡大框架的實(shí)證研究之下,通過各地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展情況的實(shí)證分析以反映當(dāng)前農(nóng)村教育狀況,最后提出了完善中國(guó)教育財(cái)政體制的政策建議。全文共包括四章: 第一章導(dǎo)論。闡述了論文的研究背景和研究目的,對(duì)國(guó)內(nèi)外農(nóng)村教育理論的研究動(dòng)態(tài)進(jìn)行了綜述,界定了本文的研究范圍,明確了研究方法和思路,指出了創(chuàng)新與不足。 第二章農(nóng)村教育及相關(guān)均等化基礎(chǔ)理論。結(jié)合相關(guān)公共品均等化基礎(chǔ)理論,對(duì)農(nóng)村教育進(jìn)行分類,指出公共教育均等化的意義。 第三章我國(guó)農(nóng)村教育支出現(xiàn)狀及實(shí)證分析。第三章是本文的主體部分,此章系統(tǒng)地回顧了中國(guó)農(nóng)村教育體制的歷史發(fā)展過程,從教育均衡理論這一基本思想出發(fā),考察了受教育機(jī)會(huì)、教育資源配置、城鄉(xiāng)義務(wù)教育師資水平三方面指標(biāo)的差異,以及用基尼系數(shù)衡量教育非均衡的程度來展開對(duì)城鄉(xiāng)教育支出問題較為深入的理論分析和實(shí)證研究。在基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展理論的基礎(chǔ)上,對(duì)我國(guó)現(xiàn)存的地區(qū)之間、區(qū)域內(nèi)部之間以及城鄉(xiāng)之間的基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的情況進(jìn)行了揭示,并較為深入地分析了城鄉(xiāng)教育存在差異性的原因。 第四章完善我國(guó)教育財(cái)政體制的建議。通過實(shí)證分析結(jié)果以及對(duì)原因的分析,對(duì)完善我國(guó)教育支出體制改革提出政策建議,指出應(yīng)完善政府職能,促進(jìn)教育均等;加大投入力度,穩(wěn)定教育經(jīng)費(fèi)來源,形成合理的教育資源配置;積極充實(shí)師資力量保障教師利益;深化城鄉(xiāng)教育體制改革,規(guī)范政府轉(zhuǎn)移支付行為。
【關(guān)鍵詞】：城鄉(xiāng) 教育 均等化
【學(xué)位授予單位】：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G521
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 1 導(dǎo)論10-15
• 1.1 選題背景和研究意義10
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究綜述10-13
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3 本文研究方法和基本內(nèi)容13-14
• 1.3.1 研究方法13-14
• 1.3.2 基本內(nèi)容14
• 1.4 本文創(chuàng)新與不足14-15
• 2 農(nóng)村教育及相關(guān)均等化基礎(chǔ)理論15-22
• 2.1 均等化相關(guān)公共財(cái)政理論15-20
• 2.1.1 農(nóng)村教育產(chǎn)品屬性分析15-18
• 2.1.2 公共服務(wù)均等化18-19
• 2.1.3 基礎(chǔ)教育的財(cái)政分權(quán)19-20
• 2.2 公共教育均等化的意義20-22
• 3 我國(guó)農(nóng)村教育支出現(xiàn)狀及實(shí)證分析22-42
• 3.1 體制變遷:發(fā)展失衡的制度分析22-25
• 3.1.1 地方負(fù)責(zé)，，分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)管理階段(1985～1993)22-23
• 3.1.2 “稅費(fèi)改革”下的義務(wù)教育制度(1994～2001)23-24
• 3.1.3 “以縣為主”的農(nóng)村教育管理制度(2002至今)24-25
• 3.2 城鄉(xiāng)教育發(fā)展非均衡的實(shí)證分析25-39
• 3.2.1 受教育機(jī)會(huì)差異25-27
• 3.2.2 教育資源配置差異分析27-33
• 3.2.3 城鄉(xiāng)義務(wù)教育師資水平的差異33-35
• 3.2.4 基礎(chǔ)教育基尼系數(shù)35-38
• 3.2.5 實(shí)證分析的結(jié)論38-39
• 3.3 我國(guó)目前存在教育差異性的原因39-42
• 3.3.1 制度根源:城鄉(xiāng)二元體制39-40
• 3.3.2 不完善的財(cái)政體制:事權(quán)與財(cái)力不匹配40-41
• 3.3.3 不完善的轉(zhuǎn)移支付制度41-42
• 4 完善我國(guó)教育財(cái)政體制的政策建議42-48
• 4.1 完善政府職能，促進(jìn)教育均等42-43
• 4.1.1 義務(wù)教育階段實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)均等42
• 4.1.2 關(guān)注弱勢(shì)群體教育，確保教育公平42-43
• 4.2 合理的教育資源配置43-45
• 4.2.1 健全教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制43-44
• 4.2.2 轉(zhuǎn)移投資重心，加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育44-45
• 4.3 積極充實(shí)師資力量保障教師利益45-46
• 4.3.1 保障教師基本工資45
• 4.3.2 改善支教教師的生活水平45-46
• 4.4 深化城鄉(xiāng)教育體制改革，規(guī)范政府轉(zhuǎn)移支付行為46-48
• 4.4.1 構(gòu)建新的義務(wù)教育財(cái)政體制46
• 4.4.2 完善轉(zhuǎn)移支付制度的相對(duì)均等46-48
• 結(jié)束語48-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 致謝51

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 司丙亮;我國(guó)城鄉(xiāng)義務(wù)教育投資差異分析[D];遼寧大學(xué);2011年

2 汪敏模;江西省基本公共服務(wù)均等化的評(píng)價(jià)與對(duì)策研究[D];南昌大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：我國(guó)公共服務(wù)均等化目標(biāo)下的農(nóng)村教育支出研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：381650