本文關(guān)鍵詞：中國(guó)民辦教師轉(zhuǎn)正研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 1979年至2000年,民辦教師轉(zhuǎn)正是新中國(guó)教育史上的一件大事,它不僅對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響,而且對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展也產(chǎn)生重大的影響。本文對(duì)民辦教師轉(zhuǎn)正的歷史背景、政策、過程等作了考察。 第一,本文探究了民辦教師轉(zhuǎn)正的背景。1949年到1977年,中國(guó)民辦教師經(jīng)歷了產(chǎn)生、發(fā)展、膨脹時(shí)期。1978年以后,國(guó)家開始對(duì)民辦教師進(jìn)行整頓和管理,其中民辦教師轉(zhuǎn)是一項(xiàng)重要舉措。為了發(fā)展教育,國(guó)家依據(jù)當(dāng)時(shí)的基礎(chǔ)教育情況和教師情況,特別是民辦教師情況,提出了民辦教師轉(zhuǎn)正。1979年,民辦教師轉(zhuǎn)正開始。 第二,本文闡述了民辦教師轉(zhuǎn)正的政策。從1979年到1994年,我國(guó)逐漸形成了“二十世紀(jì)末基本解決民辦教師問題”的基本方針,在這一方正指導(dǎo)下,出臺(tái)了一系列民辦教師轉(zhuǎn)正的政策和措施。1994年是我國(guó)大規(guī)模民辦教師轉(zhuǎn)正時(shí)期,較此以前民辦教師轉(zhuǎn)正政策更加系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化和規(guī)�；� 第三,本文較為詳細(xì)的敘述了民辦教師轉(zhuǎn)正的歷程。1979—1993年是我國(guó)民辦教師整頓時(shí)期,民辦教師轉(zhuǎn)正是民辦教師整頓的主要措施之一。中國(guó)民辦教師轉(zhuǎn)正是從少數(shù)民族地區(qū)等邊遠(yuǎn)地區(qū)開始的,到1982年才在全國(guó)進(jìn)行。這一階段國(guó)家對(duì)民辦教師轉(zhuǎn)正政策不夠清楚明確,地方也不夠重視,加之民辦教師工作以治理整頓為主,民辦教師轉(zhuǎn)正工作不夠規(guī)范而一度終止。1994年以后,民辦教師轉(zhuǎn)正規(guī)�；�。國(guó)家明確規(guī)定到20世紀(jì)末消化所有合格民辦教師,所以把這一段時(shí)間稱為民辦教師的“消化期”。國(guó)家做出這一明確目標(biāo)除了是對(duì)民辦教師的巨大貢獻(xiàn)肯定外,還因?yàn)橹袊?guó)的經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展、民辦教師大規(guī)模轉(zhuǎn)正條件已經(jīng)成熟。到2000年,民辦教師轉(zhuǎn)正工作基本結(jié)束,也預(yù)示民辦教師問題最終解決,民辦教師在中國(guó)從此成為歷史。 第四,本文對(duì)民辦教師轉(zhuǎn)正做了評(píng)析。民辦教師轉(zhuǎn)正在發(fā)展教育上有著重大意義,同時(shí),它也有著重大的社會(huì)意義。但是民辦教師轉(zhuǎn)正是一項(xiàng)極為復(fù)雜的工作,在民辦教師轉(zhuǎn)正過程中出現(xiàn)了一些問題,有些問題還相當(dāng)嚴(yán)重,至今還未解決。民辦教師轉(zhuǎn)正后,在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),他們?nèi)匀皇侵行W(xué)教師隊(duì)伍中的一支重要力量,是基礎(chǔ)教育的主力軍。而對(duì)有些“民轉(zhuǎn)公”教師而言,其學(xué)歷有待進(jìn)一步提高,教學(xué)能力有待加強(qiáng)。 民辦教師轉(zhuǎn)正體現(xiàn)了黨和政府的尊師重教。黨和政府在對(duì)待民辦教師轉(zhuǎn)正的問題上是嚴(yán)肅地、認(rèn)真地!它對(duì)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展、基礎(chǔ)教育的發(fā)展等,都有著重大的意義。然而,民辦教師轉(zhuǎn)正的最大意義在于:黨和政府對(duì)民辦教師轉(zhuǎn)正過程所凸現(xiàn)的一系列基礎(chǔ)教育問題的重視,這對(duì)二十一世紀(jì)我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)、基礎(chǔ)教育改革發(fā)展等,都有著重要啟示!
【關(guān)鍵詞】：民辦教師 轉(zhuǎn)正 基礎(chǔ)教育
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G525.1
【目錄】：

• 內(nèi)容摘要4-6
• Abstract6-9
• 緒論9-17
• (一) 選題的緣起和意義9-11
• (二) 研究現(xiàn)狀11-14
• (三) 相關(guān)概念界定14-17
• 一、民辦教師轉(zhuǎn)正的背景17-26
• (一) 民辦教師的產(chǎn)生與發(fā)展17-21
• (二) 民辦教師轉(zhuǎn)正問題的提出21-26
• 二、民辦教師轉(zhuǎn)正的方針、政策26-31
• (一) 民辦教師轉(zhuǎn)正的指導(dǎo)方針26-27
• (二) 民辦教師轉(zhuǎn)正的政策法規(guī)27-31
• 三、民辦教師的轉(zhuǎn)正歷程31-43
• (一) 民辦教師整頓時(shí)期(1979—1993)的轉(zhuǎn)正31-35
• (二) 民辦教師消化時(shí)期(1994—2000)的轉(zhuǎn)正35-43
• 四、民辦教師轉(zhuǎn)正評(píng)析43-53
• (一) 民辦教師轉(zhuǎn)正的意義43-47
• (二) 民辦教師轉(zhuǎn)正中的問題47-49
• (三) 民辦教師轉(zhuǎn)正后的思考49-53
• 結(jié)語53-55
• 參考文獻(xiàn)55-59

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 彭婧婧;“民轉(zhuǎn)公”教師生命歷程研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 蘇丹;民辦教師職業(yè)發(fā)展生涯研究[D];首都師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：367785