本研究以Pekran的學業(yè)情緒理論為基礎,形成具有較好信效度的高職院校思政課堂學業(yè)情緒調查問卷。選用553名高職學生為被試,調查發(fā)現(xiàn):①高職學生感受到的思政課堂學業(yè)情緒可分為積極高喚醒情緒等四個維度。②學生學業(yè)情緒存在性別、專業(yè)類型和生源類別差異。③影響學生學業(yè)情緒的主要因素涵蓋教師、學生、教學內容等五個方面,并與積極學業(yè)情緒有顯著正相關關系。 

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
一 問卷編制
    (一) 問卷項目的收集與編訂
    (二) 初測與結果
        1.項目分析。
        2.探索性因子分析。
二 正式施測
    (一) 研究對象
    (二) 問卷信效度檢驗
    (三) 高職學生思政課堂學業(yè)情緒狀況
        1.高職學生思政課堂學業(yè)情緒總體狀況。
        2.不同背景因素的學生思政課堂學業(yè)情緒狀況。
            (1)不同性別學生學業(yè)情緒的差異顯著性檢驗。
            (2)不同專業(yè)類型學生學業(yè)情緒的方差分析。
            (3)不同生源類別學生學業(yè)情緒的方差分析。
        3.思政課堂主要學業(yè)情緒影響因素分析。
三 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]英語學習者學業(yè)情緒及其課堂環(huán)境影響因素的實證研究——以英語專業(yè)CBI課程改革為例[J]. 方梓嘉,夏洋.  語言教育. 2015(01)
[2]中學生物理學業(yè)情緒問卷的修訂及調查研究[J]. 郭龍健,申繼亮,姚海娟.  心理與行為研究. 2011(04)
[3]青少年學業(yè)情緒問卷的編制及應用[J]. 董妍,俞國良.  心理學報. 2007(05)

博士論文
[1]基于控制—價值理論的大學生學業(yè)情緒研究[D]. 趙淑媛.中南大學 2013



本文編號：3674520