碎片化時(shí)代的來(lái)臨給人們帶來(lái)了新型學(xué)習(xí)方式——碎片化學(xué)習(xí),受限于時(shí)間地點(diǎn)的限制,以及人們追求自我提升的動(dòng)力,碎片化時(shí)間的利用和碎片化知識(shí)呈現(xiàn)的方式融入了人們的生活,那么碎片化帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果如何呢?碎片化的課程是否能讓人們產(chǎn)生持續(xù)使用意愿呢?本研究在對(duì)國(guó)內(nèi)外原有的相關(guān)研究進(jìn)行總結(jié)分析的基礎(chǔ)上,界定了數(shù)字化的碎片化知識(shí)和碎片化時(shí)間的概念和特點(diǎn),并以此為研究背景,在3P學(xué)習(xí)過(guò)程理論、自我決定理論以及期望確認(rèn)理論的指導(dǎo)下,運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)研法、回歸分析法等研究方式,驗(yàn)證了學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、碎片化時(shí)間和碎片化知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)滿意度及持續(xù)使用意愿有正向影響。根據(jù)調(diào)研結(jié)果,從企業(yè)角度和學(xué)習(xí)者角度提出了碎片化學(xué)習(xí)背景下的碎片課程的改進(jìn)方向以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化策略。通過(guò)本研究讓后人更加透徹了解碎片化時(shí)間和碎片化知識(shí)的內(nèi)在含義,碎片化學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的影響因素,以及學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)習(xí)滿意度和持續(xù)使用意愿影響的相關(guān)理論和內(nèi)在機(jī)理,從而更加明晰了在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代更好地發(fā)揮碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn),學(xué)生自主、高效地進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充、素質(zhì)的提高,企業(yè)更好地開(kāi)發(fā)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的碎片化課程... 

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景及問(wèn)題提出
        1.1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展現(xiàn)狀
        1.1.2 碎片化學(xué)習(xí)的興起與發(fā)展
        1.1.3 問(wèn)題提出
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 研究方法介紹
        1.3.1 案例分析法
        1.3.2 文獻(xiàn)研究法
        1.3.3 實(shí)證研究法
    1.4 論文結(jié)構(gòu)
    1.5 研究創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 相關(guān)文獻(xiàn)綜述
    2.1 “碎片化”概念的產(chǎn)生及發(fā)展
        2.1.1 時(shí)間碎片化概述
        2.1.2 知識(shí)碎片化概述
        2.1.3 碎片化學(xué)習(xí)的應(yīng)用場(chǎng)景
    2.2 在線教育平臺(tái)用戶使用滿意度理論基礎(chǔ)
    2.3 在線教育平臺(tái)用戶持續(xù)使用意愿理論基礎(chǔ)
    2.4 在線教育平臺(tái)用戶的學(xué)習(xí)效果的影響因素
第三章 碎片化學(xué)習(xí)效果及持續(xù)意愿影響因素模型
    3.1 理論基礎(chǔ)
        3.1.1 3P學(xué)習(xí)過(guò)程理論
        3.1.2 自我決定理論(SDT)
        3.1.3 期望確認(rèn)理論(ECT)
    3.2 模型構(gòu)建
    3.3 假設(shè)提出
        3.3.1 外在動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系
        3.3.2 內(nèi)在動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系
        3.3.3 學(xué)習(xí)經(jīng)歷與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系
        3.3.4 時(shí)間碎片化與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系
        3.3.5 知識(shí)碎片化與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系
        3.3.6 學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)滿意度的關(guān)系
        3.3.7 學(xué)習(xí)滿意度與持續(xù)使用意愿的關(guān)系
第四章 研究設(shè)計(jì)
    4.1 問(wèn)卷編制
    4.2 問(wèn)卷的發(fā)放及回收
第五章 數(shù)據(jù)分析
    5.1 數(shù)據(jù)篩選
    5.2 描述性分析
    5.3 因子分析
        5.3.1 信度分析
        5.3.2 效度分析
    5.4 相關(guān)性分析
    5.5 回歸分析
        5.5.1 綜合素質(zhì)回歸分析
        5.5.2 知識(shí)水平回歸分析
        5.5.3 學(xué)習(xí)滿意度回歸分析
        5.5.4 持續(xù)使用意愿回歸分析
    5.6 研究假設(shè)驗(yàn)證結(jié)果
    5.7 針對(duì)性訪談
        5.7.1 訪談設(shè)計(jì)
        5.7.2 訪談提綱
        5.7.3 訪談結(jié)果
第六章 研究結(jié)論及展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 管理建議
        6.2.1 學(xué)習(xí)者角度
        6.2.2 企業(yè)角度
    6.3 研究不足及未來(lái)展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)資源的適用場(chǎng)景與高效管理[J]. 魏雪峰,楊現(xiàn)民,張玉梅.  中國(guó)電化教育. 2017(05)
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博士論文
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碩士論文
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[3]基于CIS理論下的互聯(lián)網(wǎng)教育H公司品牌形象策略研究[D]. 張姍姍.華東理工大學(xué) 2018
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[5]高校研究生MOOC使用意愿影響因素研究[D]. 郭鳳麗.中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué) 2017
[6]MOOC與SPOC學(xué)習(xí)效果分析與對(duì)比研究[D]. 張芮.陜西師范大學(xué) 2017
[7]基于TAM模型的在校生碎片化閱讀行為研究[D]. 陳航.南京理工大學(xué) 2017
[8]大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)及其調(diào)查研究[D]. 張丹丹.浙江師范大學(xué) 2016
[9]網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D]. 梁文麗.北京理工大學(xué) 2015
[10]移動(dòng)情景學(xué)習(xí)下的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)研究[D]. 張文芳.江西財(cái)經(jīng)大學(xué) 2015



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