本文關(guān)鍵詞：基于WEB個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著計(jì)算機(jī)的普及、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展,我國(guó)已進(jìn)入一個(gè)全新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,大量新增的發(fā)展正在共同改變著目前基于互聯(lián)網(wǎng)的教育和學(xué)習(xí)的景觀。這些發(fā)展包括WEB2.0的發(fā)展,以及社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)技術(shù)導(dǎo)致的互聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)、在線學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自身的本質(zhì)變遷;個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境(PLE,personal learning environments)的發(fā)展;關(guān)于大腦如何學(xué)習(xí)的新信息;以及新近關(guān)于情緒學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)境的焦點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及,正推動(dòng)著教學(xué)方法的改變,而一種使得學(xué)習(xí)者更加網(wǎng)絡(luò)化,更加以學(xué)習(xí)者為中心的模型——網(wǎng)絡(luò)化的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境,讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)生了根本性的改變。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)正在逐漸成為學(xué)習(xí)的核心要素,這樣的社會(huì)來(lái)臨時(shí),個(gè)人面對(duì)的是一個(gè)多種網(wǎng)絡(luò)組成的學(xué)習(xí)環(huán)境,更加不確定,這時(shí)他唯一能夠確定的,就是建立自己身邊的學(xué)習(xí)環(huán)境,也就是PLE。 本文嘗試以WEB2.0技術(shù)為前提,利用各種社會(huì)性軟件,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以個(gè)人為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境,并在理論分析及對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的典型案例進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)和實(shí)施個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境,提出了基于WEB2.0個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建方式和基本策略。 本文以系統(tǒng)科學(xué)理論為指導(dǎo),主要采用文獻(xiàn)閱讀的理論研究,并以實(shí)際設(shè)計(jì)出的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境思維導(dǎo)圖為例證,進(jìn)一步確定了在信息化浪潮席卷全球的今天,在終身學(xué)習(xí)成為普遍共識(shí)的當(dāng)代,個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的確立對(duì)我們具有深刻的意義。文章分為五個(gè)組成部分: 第一部分:個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)概念。主要介紹了學(xué)習(xí)環(huán)境的概念、非正式學(xué)習(xí)的概念、PLE的概念、PLE的特點(diǎn)。 第二部分:個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)。介紹了個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義理論、知識(shí)管理理論、分布式認(rèn)知理論、關(guān)聯(lián)主義、復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)、六度分割理論。 第三部分:個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)支持理念。介紹了什么是社會(huì)性軟件及其使用狀況分析,并對(duì)比了構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境常用的幾種社會(huì)性軟件。 第四部分:根據(jù)對(duì)經(jīng)典案例的分析研究,嘗試將自己構(gòu)建的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境用概念圖的形式表示出來(lái)。 第五部分:個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建的基本理念,提出了構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的主要方式和基本策略,總結(jié)了社會(huì)性軟件對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的影響、個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境在不同情景中的作用及構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的意義,并對(duì)下一步的深入研究做出展望。
【關(guān)鍵詞】：個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境 PLE 社會(huì)性軟件 非正式學(xué)習(xí) 終身學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：TP311.52;G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 第一章 緒論8-17
• 1.1 選題背景及意義8-10
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究綜述10-17
• 第二章 PLE 的相關(guān)概念17-24
• 2.1 學(xué)習(xí)環(huán)境的概念17-18
• 2.2 非正式學(xué)習(xí)的概念18-19
• 2.3 WEB2.0 簡(jiǎn)介19-20
• 2.4 PLE 的概念20-22
• 2.5 PLE 的特點(diǎn)和組成要素22-24
• 第三章 PLE 構(gòu)建的理論基礎(chǔ)24-37
• 3.1 建構(gòu)主義理論24-25
• 3.2 知識(shí)管理25-27
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)方面27-37
• 第四章 PLE 的技術(shù)支持37-49
• 4.1 構(gòu)建PLE 的基本工具37-44
• 4.2 構(gòu)建PLE 的社會(huì)性軟件44-49
• 第五章 PLE 的個(gè)案設(shè)計(jì)研究49-53
• 5.1 RAY所構(gòu)建的PLE 概念圖49-51
• 5.2 構(gòu)建自己的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境51-53
• 第六章 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建53-78
• 6.1 創(chuàng)建PLE 的基本理念53-56
• 6.2 構(gòu)建PLE 的主要方式56-67
• 6.3 構(gòu)建PLE 的基本策略67-69
• 6.4 社會(huì)性軟件對(duì)PLE 構(gòu)建的影響69-76
• 6.5 PLE 在不同情景中的作用76-77
• 6.6 構(gòu)建PLE 的意義77-78
• 第七章 總結(jié)與展望78-81
• 7.1 研究結(jié)果和創(chuàng)新點(diǎn)78-79
• 7.2 本研究的局限與不足79
• 7.3 研究展望79-81
• 參考文獻(xiàn)81-84
• 致謝84-85
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文85

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 余曉菊;Web2.0環(huán)境下的研究生個(gè)人知識(shí)管理研究[D];江西師范大學(xué);2010年

2 穆曉艷;協(xié)作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策探究[D];華東師范大學(xué);2011年

3 蔣蜀鄂;基于Elgg的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2011年

4 陳東莉;研究生個(gè)人網(wǎng)一學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建[D];西北師范大學(xué);2010年

5 吳支訓(xùn);基于Mashup平臺(tái)的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建研究[D];安徽師范大學(xué);2011年

6 聶志杰;基于WEB2.0的研究生個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D];西南大學(xué);2012年

7 陶璐琳;基于智能手機(jī)的微學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究[D];華中師范大學(xué);2012年

8 趙，

本文編號(hào)：365345