• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 第一章 緒論7-11
• 1.1 課題研究的背景與意義7-9
• 1.1.1 研究背景7-8
• 1.1.2 實(shí)際意義8-9
• 1.2 主要研究目標(biāo)及內(nèi)容9-10
• 1.2.1 研究目標(biāo)9
• 1.2.2 主要研究內(nèi)容9-10
• 1.3 本文的章節(jié)結(jié)構(gòu)10-11
• 第二章 信息技術(shù)與課程整合介紹11-26
• 2.1 相關(guān)概念的界定11-13
• 2.1.1 信息技術(shù)11
• 2.1.2 課程整合11-12
• 2.1.3 信息技術(shù)與課程整合12-13
• 2.2 信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)13-16
• 2.2.1 行為主義學(xué)習(xí)理論13-14
• 2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論14-15
• 2.2.3 “主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式15-16
• 2.3 信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展現(xiàn)狀與研究動態(tài)16-23
• 2.3.1 信息技術(shù)教育的三個發(fā)展階段16-17
• 2.3.2 信息技術(shù)與課程整合層次的演變17-19
• 2.3.3 信息技術(shù)與課程整合的模式探索19-20
• 2.3.4 發(fā)達(dá)國家信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展情況20-22
• 2.3.5 我國信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展情況22-23
• 2.4 軟件技術(shù)與《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》的整合23-26
• 2.4.1 傳統(tǒng)教育統(tǒng)計(jì)過程與整合后的教育統(tǒng)計(jì)過程23-24
• 2.4.2 整合后的教學(xué)內(nèi)容24-26
• 第三章 軟件系統(tǒng)需求分析26-31
• 3.1 面向?qū)ο蠓治龇椒ǜ攀?/span>26-27
• 3.2 系統(tǒng)需求陳述27-28
• 3.3 建立系統(tǒng)對象模型28-31
• 3.3.1 確定類與對象28-29
• 3.3.2 確定關(guān)聯(lián)、屬性，識別繼承關(guān)系29-30
• 3.3.3 對象模型圖30-31
• 第四章 軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)31-53
• 4.1 面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的準(zhǔn)則31-32
• 4.2 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境的選擇32-34
• 4.3 人-機(jī)交互子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)34-43
• 4.3.1 主窗口設(shè)計(jì)34-40
• 4.3.2 輸入窗口設(shè)計(jì)40-41
• 4.3.3 顯示窗口設(shè)計(jì)41
• 4.3.4 統(tǒng)計(jì)推斷界面設(shè)計(jì)41-43
• 4.4 問題域子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)43-51
• 4.5 存儲子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)51-53
• 第五章 總結(jié)與展望53-55
• 參考文獻(xiàn)55-57
• 致謝57-58

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)與《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》的整合，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。