本文關鍵詞：復雜性科學視野中的教師評價系統(tǒng)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 21世紀以來,為提高中小學教育質量,增強綜合國力,世界各國都把基礎教育課程改革當作了重要戰(zhàn)略措施之一。教師是新課改實施的關鍵。教師評價作為整個新課程改革的重要組成部分,為新課程的有效實施提供了保證。在現(xiàn)實中隨著課程改革的不斷深入,教師評價的問題逐漸顯現(xiàn)出來,成為制約課程改革深入發(fā)展的瓶頸。傳統(tǒng)的教師評價主要是關注教師的工作業(yè)績和學生的學業(yè)成績,這樣的評價趨于線性、簡單化、缺乏多元化與人性化。社會與實踐呼喚教師評價系統(tǒng)的革新以及教師評價實施的動態(tài)開放性,真正發(fā)揮評價的效用。雖然關于新課改的教師評價體系的研究已經(jīng)開始,但為數(shù)不多,教師評價理論的滯后性,要求教育理論工作者尋求評價理論的創(chuàng)新,推動課程改革的健康發(fā)展。 作為新課程改革的瓶頸,教師評價系統(tǒng)具有自身的復雜性、整體性、動態(tài)性與自組織性。研究評價系統(tǒng)及其運動必然要針對其復雜的特點,也就必然要研究、分析和解決其中的復雜性問題。復雜性科學沖破了統(tǒng)治科學達幾千年的傳統(tǒng)的線性、簡單和還原論的思維方式,從一個全新的視角考察世界,運用復雜性科學的思維方式和基本理論重新審視和解讀教師評價系統(tǒng)。本研究首先在當前新課程改革背景中,對當前政策、社會實踐、學科融合以及教師評價理論的研究前提下,提出教師評價系統(tǒng)的理論創(chuàng)新的必要性和意義；接著對教師評價理論與復雜性科學的產(chǎn)生發(fā)展進行了簡單的梳理；然后闡述了復雜性科學是教師評價系統(tǒng)的新的方法論基礎；在復雜性科學的視野下,教師評價系統(tǒng)是一類復雜系統(tǒng),是具有能動性的“活”主體,且有自身的動力系統(tǒng)；其復雜性主要體現(xiàn)在教師評價中評價對象的不確定性、評價主體的多樣性、評價系統(tǒng)的動態(tài)性、評價系統(tǒng)的非線性與評價系統(tǒng)的隨機性中；并在此基礎上,闡述了復雜性科學對教師評價系統(tǒng)重構的原則與啟示：即堅持還原性與整體性相統(tǒng)一、定性與定量相結合、動態(tài)與開放性、統(tǒng)一性與多樣性相結合、反饋性和自我可調控性的原則；重構評價體系時應注重評價系統(tǒng)的動態(tài)性、整體性、非線性、涌現(xiàn)性、外界背景環(huán)境的交互性等等。希望復雜性思維為教師評價系統(tǒng)的研究提供新的思維框架,發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)科學思維模式下未曾發(fā)現(xiàn)和忽略的因素,為教師評價的理論研究有所幫助。 本文首次提出把復雜性科學引入教師評價領域,運用復雜性科學的理論研究教師評價系統(tǒng),這為我國今后的教師評價系統(tǒng)研究提出了新的思路。運用復雜性科學的視角來重新審視教師評價的價值不僅在于它的一些具體的結論,更在于它的世界觀和方法論。復雜性科學從一個全新的視角考察世界,以此為出發(fā)點來研究,希望能對新課程實踐提供新的評價依據(jù),為多元評價教師提供一個新的標準與平臺；幫助教師將新課改中的新理念落實到實處；且本研究也順應了時代的發(fā)展要求,教育變革與學科融合的趨勢,具有重大的時代意義。
【關鍵詞】：復雜性科學 教師評價系統(tǒng) 啟示
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 引言10-15
• 1.1 問題的提出10-13
• 1.1.1 方針政策的指導10-12
• 1.1.2 社會與實踐的呼喚12
• 1.1.3 學科融合發(fā)展的趨勢12-13
• 1.1.4 教師評價理論的自覺要求13
• 1.2 研究方法及研究思路13-15
• 第2章 教師評價理論的綜述15-19
• 2.1 教師評價的概念15-16
• 2.2 國外教師評價現(xiàn)狀16-17
• 2.2.1 美國教師評價現(xiàn)狀16-17
• 2.2.2 英國教師評價現(xiàn)狀17
• 2.3 國內教師評價綜述17-19
• 第3章 走近復雜性科學19-26
• 3.1 復雜性科學的相關概念19-21
• 3.1.1 復雜19
• 3.1.2 復雜性與復雜性科學19-20
• 3.1.3 復雜性科學的基本特征20-21
• 3.2 復雜性科學的發(fā)展歷程21-24
• 3.2.1 復雜性科學在國外21-22
• 3.2.2 復雜性科學在中國22-24
• 3.3 復雜性科學與教育理論的結合研究調查24-26
• 第4章 復雜性科學——教師評價的新方法論基礎26-30
• 4.1 復雜性科學:教師評價的新方法論基礎26-29
• 4.1.1 系統(tǒng)科學是教師評價的方法論基礎26-27
• 4.1.2 復雜性科學是系統(tǒng)科學的新發(fā)展27-28
• 4.1.3 復雜性科學作為教師評價系統(tǒng)的方法論意義28-29
• 4.2 從復雜性視角看當代教師評價存在的弊端29-30
• 4.2.1 忽視了教師評價的非線性29
• 4.2.2 忽視了教師評價系統(tǒng)中存在的動態(tài)交互性29-30
• 第5章 教師評價系統(tǒng)的復雜性解讀30-37
• 5.1 復雜性科學的研究對象:復雜系統(tǒng)30-31
• 5.2 教師評價體系是一類復雜系統(tǒng)31-32
• 5.3 教師評價系統(tǒng)的自組織動力特征32-33
• 5.4 教師評價體系的復雜性解讀33-37
• 5.4.1 評價對象的不確定性33-34
• 5.4.2 評價主體的多樣性34
• 5.4.3 評價指標的多層次性34-35
• 5.4.4 教師評價系統(tǒng)的動態(tài)性35
• 5.4.5 教師評價系統(tǒng)的非線性35-36
• 5.4.6 教師評價系統(tǒng)的隨機性36-37
• 第6章 復雜性科學視野下教師評價系統(tǒng)的重構37-51
• 6.1 復雜性教師評價系統(tǒng)的要素37-39
• 6.1.1 評價對象37
• 6.1.2 評價目標37
• 6.1.3 評價指標37-38
• 6.1.4 評價標準38
• 6.1.5 評價者38
• 6.1.6 評價指標權重38-39
• 6.2 復雜性科學視野中教師評價相系統(tǒng)的重構原則39-42
• 6.2.1 堅持還原性與整體性統(tǒng)一的原則39-40
• 6.2.2 堅持定性與定量相結合的原則40
• 6.2.3 堅持動態(tài)與開放性原則40-41
• 6.2.4 堅持統(tǒng)一性與多樣性相結合的原則41
• 6.2.5 堅持反饋性和自我可調控性原則41-42
• 6.3 復雜性科學對教師評價系統(tǒng)建構的啟示42-51
• 6.3.1 承認教師評價系統(tǒng)的復雜性42-43
• 6.3.2 注重教師評價與外界背景的環(huán)境交互性43-44
• 6.3.3 注重教師評價系統(tǒng)指標的整體性44-46
• 6.3.4 注重建構教師評價系統(tǒng)的開放性與動態(tài)性46-47
• 6.3.5 協(xié)調好教師評價過程中,評價者、被評價者的關系47
• 6.3.6 關注教師評價系統(tǒng)的整體涌現(xiàn)性47-49
• 6.3.7 關注教師評價系統(tǒng)實施的復雜適應性49-51
• 結語51-52
• 參考文獻52-55
• 致謝55-56
• 攻讀學位期間研究成果56-57

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  本文關鍵詞：復雜性科學視野中的教師評價系統(tǒng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：355196