本文關(guān)鍵詞：美國21世紀(jì)初農(nóng)村教師招募和保留對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 21世紀(jì)初期,為了進(jìn)一步提高教育質(zhì)量、使每一個兒童都平等的獲得教育資源,美國社會各界向?qū)W校系統(tǒng)提出了高質(zhì)量教師的需求,而這對于農(nóng)村教師來說具有著不小的挑戰(zhàn)。期間很突出的問題即是教師的招募和保留,那么如何在農(nóng)村社區(qū)招募高質(zhì)量的教師、怎樣保留合格的教師呢?全美教師機(jī)構(gòu)、農(nóng)村教師組織以及相關(guān)的研究人員正致力于此主題的探索、解決和實施。 筆者以招募和保留的對策研究為切入點(diǎn),將本研究分為三個方面加以論述,最后得出結(jié)論。 首先,描述對策提出的背景。農(nóng)村教師招募和保留一直是農(nóng)村教師問題中的一個關(guān)鍵,由來已久。筆者以時間為軸線將教師問題歸納為三個階段,梳理了從20世紀(jì)以后到目前農(nóng)村教育和教師問題之間的關(guān)系。同時,從農(nóng)村社區(qū)、學(xué)校組織、相關(guān)利益組織和高質(zhì)量教師的需求四個層面解析對策提出的原因。 其次,具體分析教師招募和保留對策。闡釋教師招募和保留發(fā)展的現(xiàn)狀,以政策介紹和政策推動下的項目為核心解析對策的實施過程,最后簡單介紹一下目前該對策實施所取得的進(jìn)展和收到的效果。 第三部分以北卡羅來納州在農(nóng)村教師招募和保留問題上實施的對策為案例,進(jìn)一步研究對策和對策子課題下的項目的具體實施和操作。 最后,給出結(jié)論。即對策的特點(diǎn)解析,分為靈活性和多樣性和“聯(lián)邦—州—地方”三方統(tǒng)籌兼顧;關(guān)系解析,歸納為連續(xù)性、反饋性和擴(kuò)展性。在結(jié)論的最后一部分,給出了幾點(diǎn)筆者的意見僅供借鑒。
【關(guān)鍵詞】：美國 農(nóng)村教師 招募和保留 對策研究 項目
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G571.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-10
• 一、美國21 世紀(jì)初農(nóng)村教師招募和保留對策提出的背景10-14
• （一） 農(nóng)村教師突出問題闡述10-12
• （二） 教師招募和保留問題的成因分析12-14
• 二、美國21 世紀(jì)初農(nóng)村教師招募對策14-21
• （一） 農(nóng)村教師招募的基本現(xiàn)狀14-15
• （二） 對策實施的途徑15-20
• （三） 目前農(nóng)村教師招募取得的成效和進(jìn)展20-21
• 三、美國21 世紀(jì)初農(nóng)村教師保留對策21-25
• （一） 農(nóng)村教師保留的基本現(xiàn)狀21-22
• （二） 對策實施的策略22-24
• （三） 目前農(nóng)村教師保留取得的成效和進(jìn)展24-25
• 四、北卡羅來納州農(nóng)村教師招募和保留項目25-32
• （一） 問題產(chǎn)生的背景25
• （二） 問題產(chǎn)生的原因25-27
• （三） 實施的應(yīng)對策略27-31
• （四） 小結(jié)31-32
• 五、美國農(nóng)村教師招募和保留特點(diǎn)和關(guān)系分析32-35
• （一） 美國農(nóng)村教師招募和保留對策特點(diǎn)32-33
• （二） 美國農(nóng)村教師招募和保留對策的關(guān)系33-35
• 結(jié)語35-37
• 參考文獻(xiàn)37-40
• 后記40

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