本文關(guān)鍵詞：美國(guó)21世紀(jì)初農(nóng)村教師招募和保留對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 21世紀(jì)初期,為了進(jìn)一步提高教育質(zhì)量、使每一個(gè)兒童都平等的獲得教育資源,美國(guó)社會(huì)各界向?qū)W校系統(tǒng)提出了高質(zhì)量教師的需求,而這對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)具有著不小的挑戰(zhàn)。期間很突出的問(wèn)題即是教師的招募和保留,那么如何在農(nóng)村社區(qū)招募高質(zhì)量的教師、怎樣保留合格的教師呢?全美教師機(jī)構(gòu)、農(nóng)村教師組織以及相關(guān)的研究人員正致力于此主題的探索、解決和實(shí)施。 筆者以招募和保留的對(duì)策研究為切入點(diǎn),將本研究分為三個(gè)方面加以論述,最后得出結(jié)論。 首先,描述對(duì)策提出的背景。農(nóng)村教師招募和保留一直是農(nóng)村教師問(wèn)題中的一個(gè)關(guān)鍵,由來(lái)已久。筆者以時(shí)間為軸線將教師問(wèn)題歸納為三個(gè)階段,梳理了從20世紀(jì)以后到目前農(nóng)村教育和教師問(wèn)題之間的關(guān)系。同時(shí),從農(nóng)村社區(qū)、學(xué)校組織、相關(guān)利益組織和高質(zhì)量教師的需求四個(gè)層面解析對(duì)策提出的原因。 其次,具體分析教師招募和保留對(duì)策。闡釋教師招募和保留發(fā)展的現(xiàn)狀,以政策介紹和政策推動(dòng)下的項(xiàng)目為核心解析對(duì)策的實(shí)施過(guò)程,最后簡(jiǎn)單介紹一下目前該對(duì)策實(shí)施所取得的進(jìn)展和收到的效果。 第三部分以北卡羅來(lái)納州在農(nóng)村教師招募和保留問(wèn)題上實(shí)施的對(duì)策為案例,進(jìn)一步研究對(duì)策和對(duì)策子課題下的項(xiàng)目的具體實(shí)施和操作。 最后,給出結(jié)論。即對(duì)策的特點(diǎn)解析,分為靈活性和多樣性和“聯(lián)邦—州—地方”三方統(tǒng)籌兼顧;關(guān)系解析,歸納為連續(xù)性、反饋性和擴(kuò)展性。在結(jié)論的最后一部分,給出了幾點(diǎn)筆者的意見(jiàn)僅供借鑒。
【關(guān)鍵詞】：美國(guó) 農(nóng)村教師 招募和保留 對(duì)策研究 項(xiàng)目
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G571.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-10
• 一、美國(guó)21 世紀(jì)初農(nóng)村教師招募和保留對(duì)策提出的背景10-14
• （一） 農(nóng)村教師突出問(wèn)題闡述10-12
• （二） 教師招募和保留問(wèn)題的成因分析12-14
• 二、美國(guó)21 世紀(jì)初農(nóng)村教師招募對(duì)策14-21
• （一） 農(nóng)村教師招募的基本現(xiàn)狀14-15
• （二） 對(duì)策實(shí)施的途徑15-20
• （三） 目前農(nóng)村教師招募取得的成效和進(jìn)展20-21
• 三、美國(guó)21 世紀(jì)初農(nóng)村教師保留對(duì)策21-25
• （一） 農(nóng)村教師保留的基本現(xiàn)狀21-22
• （二） 對(duì)策實(shí)施的策略22-24
• （三） 目前農(nóng)村教師保留取得的成效和進(jìn)展24-25
• 四、北卡羅來(lái)納州農(nóng)村教師招募和保留項(xiàng)目25-32
• （一） 問(wèn)題產(chǎn)生的背景25
• （二） 問(wèn)題產(chǎn)生的原因25-27
• （三） 實(shí)施的應(yīng)對(duì)策略27-31
• （四） 小結(jié)31-32
• 五、美國(guó)農(nóng)村教師招募和保留特點(diǎn)和關(guān)系分析32-35
• （一） 美國(guó)農(nóng)村教師招募和保留對(duì)策特點(diǎn)32-33
• （二） 美國(guó)農(nóng)村教師招募和保留對(duì)策的關(guān)系33-35
• 結(jié)語(yǔ)35-37
• 參考文獻(xiàn)37-40
• 后記40

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 周萬(wàn)瑜;;淺談農(nóng)村初中教師職業(yè)倦怠的成因[J];科技信息;2011年19期

2 朱琦;一件讓人高興不起來(lái)的“高興事”——談當(dāng)前中小學(xué)教師工資問(wèn)題[J];基礎(chǔ)教育;2005年Z1期

3 朱玲;朱成科;;農(nóng)村教師職業(yè)認(rèn)同困境及其出路[J];河南教育(基教版);2011年06期

4 張金保;;教師的“火尖槍”與“乾坤圈”[J];基礎(chǔ)教育;2006年04期

5 張靜;;現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村教師深度學(xué)習(xí)的困境與出路[J];中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2011年22期

6 張純;張春娥;;淺談如何提高農(nóng)村教師的自身素質(zhì)[J];科教文匯(中旬刊);2011年07期

7 王國(guó)強(qiáng);;安居工程讓農(nóng)村教師“安居樂(lè)教”——恩施土家族苗族自治州實(shí)施農(nóng)村教師安居工程側(cè)記[J];民族大家庭;2011年03期

8 王淑霞;;農(nóng)村初中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J];教育實(shí)踐與研究(B);2011年07期

9 李迎春;;農(nóng)村教師生活滿意度狀況的研究——基于河南省農(nóng)村教師的調(diào)查[J];河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2011年04期

10 張傳學(xué);李皓瑜;;農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的成因與思考[J];湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào);2011年06期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李俊德;;關(guān)于農(nóng)村教師素質(zhì)的思考[A];學(xué)陶師陶 貴在實(shí)踐——山西省陶行知研究會(huì)第二屆一次學(xué)術(shù)年會(huì)論文選集[C];1996年

2 劉升禮;;悅納[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（寧夏卷）[C];2010年

3 劉升禮;;悅納[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（四）[C];2009年

4 陳小建;李長(zhǎng)庚;;農(nóng)村教師消極情緒的成因及其自我調(diào)適[A];中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)2006年學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2006年

5 溫瀟娜;;農(nóng)村教師如何提高素質(zhì)的幾點(diǎn)看法[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（山西卷）[C];2010年

6 林為挺;;關(guān)于農(nóng)村教師醫(yī)療情況的調(diào)查報(bào)告[A];中國(guó)新時(shí)期思想理論寶庫(kù)——第三屆中國(guó)杰出管理者年會(huì)成果匯編[C];2007年

7 楊明光;;淺談農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的困境及對(duì)策[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C];2010年

8 楊明光;;淺談農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的困境及對(duì)策[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（一）[C];2009年

9 楊志紅;王穎;亢鐵梅;;以新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)為參照淺談農(nóng)村教師素質(zhì)的提高和發(fā)展[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（山西卷）[C];2010年

10 王穎;楊志紅;程玉芳;;淺談提高農(nóng)村教師素質(zhì)的幾點(diǎn)建議[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（山西卷）[C];2010年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 舒圣祥;給農(nóng)村教師特別關(guān)切[N];中國(guó)財(cái)經(jīng)報(bào);2004年

2 ;一個(gè)普通的美國(guó)教師什么樣？[N];中國(guó)教育資訊報(bào);2002年

3 黃行福;農(nóng)村教師缺什么[N];中國(guó)教師報(bào);2003年

4 本報(bào)記者 紀(jì)秀君;農(nóng)村教師緣何不買(mǎi)集中培訓(xùn)的賬[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

5 記者 吳晶;農(nóng)村教師近千萬(wàn),學(xué)歷待遇均偏低[N];新華每日電訊;2008年

6 記者 高淑華　曹霽陽(yáng);冰城教育“二人轉(zhuǎn)”下鄉(xiāng)支教進(jìn)城培訓(xùn)[N];新華每日電訊;2008年

7 高淑華 曹霽陽(yáng);哈爾濱:城市教師下鄉(xiāng)支教 農(nóng)村教師進(jìn)城培訓(xùn)[N];中國(guó)改革報(bào);2008年

8 袁新文;農(nóng)村教師何時(shí)令人羨慕[N];人民日?qǐng)?bào);2008年

9 蔣厚泉;吉首市加快推進(jìn)農(nóng)村教師公轉(zhuǎn)房建設(shè)進(jìn)程[N];團(tuán)結(jié)報(bào);2008年

10 張權(quán);貴州教育學(xué)院培訓(xùn)農(nóng)村教師2萬(wàn)余人次[N];貴州日?qǐng)?bào);2008年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 孫穎;從自在到自覺(jué)[D];東北師范大學(xué);2011年

2 王安全;一個(gè)西部縣農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)五十年的變遷[D];陜西師范大學(xué);2012年

3 馮大鳴;處境變遷與文化回應(yīng)[D];華東師范大學(xué);2008年

4 弋文武;農(nóng)村教師學(xué)習(xí)問(wèn)題研究[D];西北師范大學(xué);2008年

5 秦立霞;美國(guó)教師資格認(rèn)證制度及其效應(yīng)研究[D];陜西師范大學(xué);2008年

6 洪明;美國(guó)教師質(zhì)量保障體系歷史演進(jìn)研究[D];福建師范大學(xué);2008年

7 王晶瑩;中美理科教師對(duì)科學(xué)探究及其教學(xué)的認(rèn)識(shí)[D];華東師范大學(xué);2009年

8 王鳳玉;美國(guó)師范教育機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型：歷史視野及個(gè)案研究[D];華東師范大學(xué);2007年

9 曾能建;福建中小學(xué)教師教育發(fā)展研究（1949-2009）[D];福建師范大學(xué);2010年

10 趙健;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下城鄉(xiāng)互動(dòng)教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建與運(yùn)行研究[D];西北師范大學(xué);2011年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 韓嬌;美國(guó)21世紀(jì)初農(nóng)村教師招募和保留對(duì)策研究[D];東北師范大學(xué);2009年

2 陳允波;農(nóng)村教師供給政策比較研究[D];廣西師范學(xué)院;2011年

3 傅能榮;美國(guó)農(nóng)村教師政策的歷史發(fā)展與改革研究[D];福建師范大學(xué);2010年

4 王建立;社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期農(nóng)村教師身份認(rèn)同研究[D];南京師范大學(xué);2011年

5 郭正;農(nóng)村教師流動(dòng)意愿的家庭因素研究[D];東北師范大學(xué);2011年

6 吳金平;農(nóng)村教師身份認(rèn)同研究[D];山東師范大學(xué);2012年

7 李政春;江西省農(nóng)村教師社會(huì)保障制度研究[D];江西財(cái)經(jīng)大學(xué);2012年

8 趙博濤;農(nóng)村教師生存狀況研究[D];華中師范大學(xué);2012年

9 張世輝;農(nóng)村教師補(bǔ)充與退出的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制的研究[D];西南大學(xué);2010年

10 孫雪熒;美國(guó)農(nóng)村教師培養(yǎng)計(jì)劃研究[D];東北師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：美國(guó)21世紀(jì)初農(nóng)村教師招募和保留對(duì)策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：354531