本文關(guān)鍵詞：在線課程“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著網(wǎng)絡(luò)教育日漸成為一種重要的教育形式,在線課程的設(shè)計(jì)成為教育者和研究者關(guān)注的熱點(diǎn)。然而面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)者在進(jìn)入在線課程的開始階段具有怎樣的情緒特征和行為表現(xiàn)?教師如何設(shè)計(jì)課程的開始階段使學(xué)習(xí)者適應(yīng)和喜歡在線學(xué)習(xí)?教師需要做好哪些方面的準(zhǔn)備才能勝任在線教學(xué)?學(xué)習(xí)者需要做好哪些方面的準(zhǔn)備才能順利進(jìn)行在線學(xué)習(xí)?這些都是在線教師需要認(rèn)真思考和實(shí)踐的問題。因此,本文提出探討在線課程“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的設(shè)計(jì)問題。 論文主要分為文獻(xiàn)綜述、案例分析、模型構(gòu)建、實(shí)踐應(yīng)用四部分。在文獻(xiàn)綜述部分,首先從在線教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀提出研究在線課程“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的重要性和必然性。然后針對國內(nèi)外與在線課程“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”相關(guān)的理論和實(shí)踐進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外的研究者在此問題上的關(guān)注重點(diǎn)略有差別。在案例分析部分,選擇英特爾未來教育網(wǎng)絡(luò)核心課程與英國開放大學(xué)一門免費(fèi)課程為案例,分析、歸納了它們在“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”中能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者適應(yīng)、熟悉在線學(xué)習(xí)環(huán)境和課程內(nèi)容的資源與活動,為構(gòu)建在線課程學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期模型提供具體的范例。 在模型構(gòu)建部分,以基本理論為指導(dǎo),從微觀層次建構(gòu)在線課程“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的模型,提出了在線課程設(shè)計(jì)新手可以借鑒的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的設(shè)計(jì)指導(dǎo)以及在開始在線課程之前教師和學(xué)習(xí)者均應(yīng)做好的各項(xiàng)準(zhǔn)備。 在實(shí)踐應(yīng)用部分,依據(jù)在線課程“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”模型和指導(dǎo)手冊,利用Moodle課程管理平臺開展了教學(xué)實(shí)證工作,并對實(shí)證過程中所取得的數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析說明。研究結(jié)果表明,在線學(xué)習(xí)者需要“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”;在線教師在課程的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”中精心設(shè)計(jì)的活動和資源有助于學(xué)習(xí)者適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、克服各方面障礙,順利進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí);探索在線課程“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的設(shè)計(jì)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。 然而,網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境、技術(shù)的不斷變化發(fā)展,在線課程學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的研究具有很大的發(fā)展空間。本研究還存在如何優(yōu)化技術(shù)的支持、如何使模型和指導(dǎo)方案更貼近教師教學(xué)設(shè)計(jì)等問題,需要進(jìn)一步完善。
【關(guān)鍵詞】：在線課程 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 Moodle
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-13
• 第1章 緒論13-18
• 1.1 選題背景13-15
• 1.1.1 網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢13-14
• 1.1.2 課程管理系統(tǒng)的普及與應(yīng)用14
• 1.1.3 在線教學(xué)與學(xué)習(xí)的新要求14-15
• 1.2 研究的問題15
• 1.3 研究框架和研究方法15-18
• 1.3.1 研究框架15-16
• 1.3.2 研究方法16-18
• 第2章 概念界定及研究綜述18-26
• 2.1 相關(guān)概念界定18-19
• 2.2 研究的背景19-20
• 2.3 研究綜述20-26
• 2.3.1 國外研究現(xiàn)狀20-24
• 2.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀24-26
• 第3章 在線課程“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的案例研究26-43
• 3.1 案例一：英特爾未來教育核心課程26-35
• 3.1.1 總體介紹26
• 3.1.2 “課前準(zhǔn)備”模塊解析26-33
• 3.1.3 分析結(jié)果33-35
• 3.2 案例二：英國開放大學(xué)免費(fèi)課程35-40
• 3.2.1 總體介紹35
• 3.2.2 準(zhǔn)備階段的模塊解析35-39
• 3.2.3 分析結(jié)果39-40
• 3.3 案例分析結(jié)果40-43
• 第4章 在線課程“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的模型構(gòu)建43-58
• 4.1 在線課程“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的理論基礎(chǔ)43-47
• 4.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論43
• 4.1.2 成人學(xué)習(xí)理論43-44
• 4.1.3 九個教學(xué)事件44-45
• 4.1.4 五階段網(wǎng)上教學(xué)模型45-47
• 4.2 在線課程“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的模型47-58
• 4.2.1 構(gòu)建在線課程“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”模型47-51
• 4.2.2 在線教師應(yīng)做的準(zhǔn)備51-55
• 4.2.3 在線學(xué)習(xí)者應(yīng)做的準(zhǔn)備55-58
• 第5章 在線課程“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的實(shí)踐應(yīng)用58-78
• 5.1 實(shí)施方式58-63
• 5.1.1 Moodle 平臺簡介及教學(xué)特征58-61
• 5.1.2 學(xué)習(xí)者樣本特征61
• 5.1.3 “學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”設(shè)計(jì)61-63
• 5.2 效果分析63-75
• 5.2.1 學(xué)員在線學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況63-69
• 5.2.2 論壇發(fā)帖分析69-71
• 5.2.3 課后反饋分析71-75
• 5.3 實(shí)驗(yàn)總結(jié)75-78
• 5.3.1 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)75-77
• 5.3.2 實(shí)驗(yàn)不足之處77-78
• 第6章 論文研究的總結(jié)與展望78-80
• 6.1 研究的結(jié)論78
• 6.2 存在的問題78-79
• 6.3 研究反思79
• 6.4 發(fā)展展望79-80
• 致謝80-81
• 參考文獻(xiàn)81-83
• 附錄83-86
• 1. 《在線學(xué)習(xí)基本技能自查表》83-85
• 2. 《信息化學(xué)習(xí)技巧》85-86
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果86

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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3 蔣成鳳;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響因素及其關(guān)系模型[J];中國遠(yuǎn)程教育;2005年01期

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8 孫多;;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性調(diào)查研究[J];中國電化教育;2007年07期

9 黎加厚;;變革引領(lǐng)發(fā)展[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2008年10期

  本文關(guān)鍵詞：在線課程“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：352718