發(fā)布時(shí)間：2017-05-06 08:12

  本文關(guān)鍵詞：論對農(nóng)村教育文化補(bǔ)償，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 農(nóng)村教育文化補(bǔ)償是指國家或社會為保障農(nóng)村這一教育場域中的不利群體,接受與城市同等的教育所采取的各種補(bǔ)償措施或行動的總稱。我國對農(nóng)村進(jìn)行教育補(bǔ)償由來已久。從民國時(shí)期愛國人士發(fā)起的平民教育運(yùn)動到2001年開始,國家對中西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困學(xué)生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”(免課本費(fèi)、免雜費(fèi)、補(bǔ)助寄宿制學(xué)生生活費(fèi))政策,以及2006年新修訂的義務(wù)教育法都表達(dá)了國家政府對農(nóng)村義務(wù)教育的極大關(guān)注和投入補(bǔ)償。 我國城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡首先表現(xiàn)為城鄉(xiāng)教育資源配置的不均衡,而我國教育政策的城市取向是影響教育資源配置格局城鄉(xiāng)二元化的決定性因素。教育政策背后反映的是各個不同利益群體之間的博弈。在這場博弈的過程中,弱勢群體的生存境遇不容樂觀,并日益被邊緣化。弱勢群體的境況是:希望進(jìn)場,卻遭到排斥;雖已進(jìn)入場內(nèi),卻難以被場內(nèi)接納:表面進(jìn)入場內(nèi),實(shí)際卻游離在場外;物理場上已進(jìn)入場內(nèi),意義場上卻并不在場。因此,面對我國農(nóng)村這一龐大的弱勢群體,在社會場域和學(xué)校場域中,如何實(shí)踐對農(nóng)村這一弱勢群體的教育文化補(bǔ)償,成為社會和政府十分關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。 本研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)法,遵循著“提出問題一分析問題一解決問題”的思路,從城鄉(xiāng)教育資源配置不均衡這一現(xiàn)狀入手,以文化再生產(chǎn)等相關(guān)理論為支撐點(diǎn),尋找對農(nóng)村教育文化補(bǔ)償?shù)臍v史與現(xiàn)實(shí)的依據(jù),闡明實(shí)施農(nóng)村教育文化補(bǔ)償?shù)纳鐣饬x,構(gòu)建對農(nóng)村教育文化補(bǔ)償?shù)膶?shí)踐舉措。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村 文化再生產(chǎn) 教育文化補(bǔ)償 教育公平
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G521
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-5
• 中文文摘5-8
• 目錄8-10
• 緒論10-22
• 一、問題的提出10-12
• 二、相關(guān)概念界說12-14
• 三、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述14-19
• 四、主要研究方法19-22
• 第一章 我國實(shí)施農(nóng)村教育文化補(bǔ)償?shù)谋尘胺治?/span>22-32
• 第一節(jié) 三級辦學(xué)、兩級管理——城鄉(xiāng)教育“差序”格局的形成23-24
• 第二節(jié) 基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)生均撥款的城鄉(xiāng)差距24-25
• 第三節(jié) 師資配備的城鄉(xiāng)差別25-26
• 第四節(jié) 基礎(chǔ)教育辦學(xué)硬件的城鄉(xiāng)差距26-27
• 第五節(jié) 城市化的課程取向27-29
• 第六節(jié) 教育機(jī)會的城鄉(xiāng)差別29-32
• 第二章 實(shí)施農(nóng)村教育文化補(bǔ)償?shù)睦碚摶A(chǔ)32-42
• 第一節(jié) 布爾迪厄的文化再生產(chǎn)理論32-36
• 第二節(jié) 教育平等理論36-38
• 第三節(jié) 羅爾斯的正義理論38-42
• 第三章 實(shí)施農(nóng)村教育文化補(bǔ)償?shù)纳鐣饬x42-52
• 第一節(jié) 農(nóng)村教育文化補(bǔ)償是實(shí)現(xiàn)公民義務(wù)教育權(quán)利的重要保障42-44
• 第二節(jié) 實(shí)施農(nóng)村教育文化補(bǔ)償是歷史的必然追求44-48
• 第三節(jié) 實(shí)施農(nóng)村教育文化補(bǔ)償是構(gòu)建和諧社會的基石48-52
• 第四章 我國農(nóng)村教育文化補(bǔ)償?shù)膶?shí)踐探索52-66
• 第一節(jié) 加強(qiáng)立法，落實(shí)向農(nóng)村傾斜的教育政策52-56
• 第二節(jié) 普及農(nóng)村幼兒教育56-59
• 第三節(jié) 開發(fā)適合農(nóng)村教育的課程，，關(guān)注學(xué)生共同發(fā)展59-60
• 第四節(jié) 實(shí)行“師役制”60-62
• 第五節(jié) 以差別對待為理念，建立“教育優(yōu)先區(qū)”62-66
• 第五章 結(jié)論66-68
• 參考文獻(xiàn)68-74
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果74-76
• 致謝76

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 吳曉蒙;;幼兒教育支援機(jī)關(guān)質(zhì)的管理及支援體系[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2012年36期

2 魏明陽;曲丹婷;魏明霞;;從核桃園鄉(xiāng)小學(xué)發(fā)現(xiàn)的城鄉(xiāng)教育的不公平問題[J];科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào);2011年33期

  本文關(guān)鍵詞：論對農(nóng)村教育文化補(bǔ)償，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：348048