本文通過研究應(yīng)用型本科學生的學習情況、教師的授課情況以及人才培養(yǎng)計劃,嘗試將"翻轉(zhuǎn)課堂"授課模式引入學院的實際授課中。通過改造現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學模式,最終實現(xiàn)提高學生英語水平的目的。從影響學生學和教師教的多維度因素調(diào)查分析,努力探討在應(yīng)用型本科院校推行"翻轉(zhuǎn)課堂"教學模式的有效途徑,為大學英語教學活動提供啟示。 

【文章來源】：管理觀察. 2019,(35)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 研究背景
2 大學英語“傳統(tǒng)課堂”的教學現(xiàn)狀
    2.1部分大學的英語教學現(xiàn)狀
    2.2大學英語教學模式改革的必要性
3 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的改革
    3.1“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式概述
    3.2國內(nèi)大學英語“翻轉(zhuǎn)課堂”改革研究現(xiàn)狀
    3.3 英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式需要本土化
    3.4影響“翻轉(zhuǎn)課堂”模式本土化的幾個因素
4 結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從“任務(wù)鏈”到“生態(tài)圈”:大學英語教學的生態(tài)建構(gòu)[J]. 胡芳毅,王宏軍.  外語教學. 2019(02)
[2]本土化背景下大學英語翻轉(zhuǎn)課堂的再思考[J]. 程慧.  科教導刊(中旬刊). 2018(07)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂模式下學生學習行為影響因素分析——基于大學英語教學的實證研究[J]. 王聿良,吳美玉.  外語電化教學. 2017(05)
[4]基于MOOC的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J]. 胡杰輝,伍忠杰.  外語電化教學. 2014(06)
[5]基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學英語教學中應(yīng)用的可行性分析[J]. 盧海燕.  外語電化教學. 2014(04)



本文編號：3475814