本文關(guān)鍵詞：我國教育資源平等分配的經(jīng)濟倫理分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 平等在任何時代都是人們所追求的理想,然而,作為社會平等重要組成部分的教育平等在我國卻存在很多問題,教育平等是和教育資源的分配聯(lián)系在一起的,在我國教育資源分配中還存在許多不平等的現(xiàn)象。由于我國的經(jīng)濟發(fā)展還處于初級階段,經(jīng)濟還不發(fā)達,對教育的投入還不能滿足整個中國社會的需求,教育資源還處于稀缺狀態(tài)。教育資源的稀缺導(dǎo)致了人們之間的競爭性分配,一部分人獲得了較多的資源,還有一部分人的教育需求不能完全得到滿足。我國的教育資源分配在很大程度上具有不平等性。 當(dāng)前社會是一個理性的多元社會,人們的價值觀因為社會生活的多樣性表現(xiàn)出了多元化。在改革開放近30年來,經(jīng)濟發(fā)展一直是主導(dǎo)我國社會發(fā)展的首要目標(biāo),我國社會對教育價值的理解也相應(yīng)的偏向了功利性的認(rèn)識,把教育視為獲取經(jīng)濟利益的工具而忽視了其本身的社會價值。另一方面,民主社會的建設(shè)尚不完善,自由、平等的民主思想雖然得到了廣泛的認(rèn)同,但還沒有深入到我國人民的思想中,傳統(tǒng)倫理和等級觀念,依然對人們的思想具有很大影響。當(dāng)前的社會狀況和人們對教育的認(rèn)識在很大程度上造成了教育資源分配的不平等。 我國教育資源分配不平等主要表現(xiàn)在:教育經(jīng)費的來源渠道不豐富造成了資源的稀缺和競爭、國家對教育的經(jīng)濟投入存在區(qū)域性和群體性差異、教育體制陳舊造成教育資源的擠占和浪費。這些問題的形成有經(jīng)濟和社會體制的原因,但是通過對問題的認(rèn)真考察可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前社會中人們對教育的倫理認(rèn)識對教育資源分配具有很大影響,直接或間接導(dǎo)致了資源分配的不平等和這種不平等的加劇。 在解決我國教育資源分配不平等問題上,我們應(yīng)該以平等原則為指導(dǎo),循序漸進地展開工作。首先是要大力發(fā)展國家經(jīng)濟,加大對教育的投入,并建立健全教育經(jīng)費的分配制度,提高教育資源的使用效率。其次要發(fā)揮教育本身的做用,打造健康的社會主導(dǎo)價值觀,引導(dǎo)人們形成對教育的正確認(rèn)識。通過民主思想教育,使自由、平等觀念深入人心,指導(dǎo)人們的社會活動。再次就是加快民主法治社會的建設(shè),使人們能夠清楚地了解自己的權(quán)利和義務(wù),公民的受教育權(quán)利能夠得到法律的保障。相信隨著社會的發(fā)展,我國教育資源分配的不平等問題會得到不斷得到解決。
【關(guān)鍵詞】：教育資源分配 平等 經(jīng)濟倫理
【學(xué)位授予單位】：云南財經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G40-05
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-15
• 緒論15-23
• 一、現(xiàn)代社會與教育平等的重要性16-21
• (一) 基于全球化交往的道德生活多元化16-17
• (二) 其他以經(jīng)濟為基礎(chǔ)的多元社會生活17-19
• (三) 多元社會對教育公平提出強烈訴求19-21
• 二、教育平等研究的意義21-23
• (一) 理論意義21-22
• 1、補充和豐富我國的教育理論21
• 2、教育平等的研究有助于提高人們的認(rèn)識水平21-22
• (二) 現(xiàn)實意義22-23
• 1、為確定我國科學(xué)的現(xiàn)代教育政策提供理論依據(jù)和倫理支持22
• 2、對教育精神弘揚和教育價值追求具有重要的現(xiàn)實意義22-23
• 第一章 教育資源平等分配23-41
• 一、平等和不平等23-28
• (一) 什么是平等23-24
• (二) 如何實現(xiàn)平等(平等原則)24-25
• 1、完全平等原則24
• 2、比例平等原則24-25
• (三) 在什么方面平等25-27
• 1、政治權(quán)利平等25-26
• 2、經(jīng)濟權(quán)利平等26
• 3、機會平等26-27
• (四) 正義、平等、公平27-28
• 二、教育28-34
• (一) 西方教育思想的簡要回顧28-30
• (二) 中國教育思想簡要回顧30-32
• 1、中國古代教育思想30-31
• 2、中國教育走向現(xiàn)代化的過程31-32
• (三) 教育的目的和本質(zhì)32-34
• 1、教育目的32-33
• 2、教育的本質(zhì)33-34
• 三、教育資源34-35
• 四、現(xiàn)代有關(guān)教育方面的平等理論35-39
• (一) 我國現(xiàn)代教育平等思想簡介35-36
• (二) 杜威教育思想中體現(xiàn)的平等36-37
• (三) 阿馬蒂亞·森的平等觀37-38
• (四) 以羅爾斯為代表的“平等主義”教育觀38-39
• 五、教育資源的平等分配39-41
• 第二章 我國教育資源配置的現(xiàn)狀41-52
• 一、我國教育資源配置的整體增長情況41-42
• 二、教育方面經(jīng)濟投入不平等42-45
• (一) 地域性教育資源配置不均衡42-43
• 1、地區(qū)間的差距42
• 2、城鄉(xiāng)間的差距42-43
• (二) 結(jié)構(gòu)性投入差異43-45
• 1、重高等教育而輕基礎(chǔ)教育43-44
• 2、普通教育、職業(yè)教育和高等教育之間的資源配置差異44-45
• 3、公辦教育與民辦教育之間的差異45
• 三、義務(wù)教育階段體現(xiàn)的不平等45-48
• (一) 教育軟件資源的配置不均衡45-46
• (二) 擇校熱地問題46-47
• (三) 流動兒童和留守兒童教育的不平等47-48
• 1、流動兒童教育方面的問題47
• 2、留守兒童教育方面的問題47-48
• 四、陳舊的教育管理體制引起的教育資源浪費和低效48-52
• (一) 教育管理缺乏科學(xué)化、民主化48-49
• (二) 教育機構(gòu)行政化導(dǎo)致教育資源的浪費、占用和流失49-50
• 1、行政化管理造成教育管理人力資源的浪費49
• 2、行政化管理造成了大量的教育資源被占用和流失49-50
• 3、行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)利的沖突50
• (三) “教育尋租”加劇了教育不平等50-52
• 第三章 當(dāng)前我國教育資源配置問題的經(jīng)濟倫理分析52-65
• 一、教育資源稀缺是不平等的根本原因52-55
• (一) 教育資源的供給不足52-54
• 1、教育資源在投入量上的絕對不足52-53
• 2、教育資金來源渠道不豐富53
• 3、教育資源配置的途徑不合理53-54
• (二) 教育資源的巨大需求54-55
• 1、經(jīng)濟社會發(fā)展對教育產(chǎn)生的強烈需求54
• 2、家長期望刺激了教育需求的增長54-55
• 二、教育資源配置不平等的社會原因分析55-58
• (一) 家庭教育的缺失55-56
• 1、社會競爭壓力導(dǎo)致的家庭教育缺失55-56
• 2、社會家庭觀念變遷引發(fā)的家庭教育缺失56
• 3、家長能力不足造成的家庭教育缺失56
• (二) 民主制度不完善56-58
• 1、階層劃分所造成的教育資源分配不平等56-57
• 2、教育體制不能體現(xiàn)民主精神57
• 3、民主法制不完備57-58
• 三、教育資源配置不平等的倫理分析58-61
• (一) 對教育價值理解的工具化傾向58-60
• 1、社會觀念對教育價值理解產(chǎn)生的影響59
• 2、教育價值理解的工具化傾向59-60
• (二) 平等原則在教育中的體現(xiàn)60-61
• 1、基本權(quán)利平等原則在教育中的體現(xiàn)60
• 2、差異原則在教育中的體現(xiàn)60-61
• 3、補償原則在教育中沒有很好地體現(xiàn)61
• 四、問題的解決61-65
• (一) 教育手段62-63
• 1、加強民主觀念的教育62
• 2、正確認(rèn)識教育的價值62-63
• (二) 經(jīng)濟手段63-64
• 1、豐富我國教育資源63
• 2、提高教育資源使用效率，，促進平等63
• 3、強化經(jīng)濟救濟，推進教育資源配置平等63-64
• (三) 完善社會體制，推進教育資源配置平等64-65
• 1、推動公民社會的建設(shè)64
• 2、完善社會法治64
• 3、深化教育體制改革64-65
• 結(jié)束語65-66
• 參考文獻66-69
• 致謝69-70
• 附錄70

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：我國教育資源平等分配的經(jīng)濟倫理分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：347302