教育雖然不是一般意義上的服務(wù),但受教育者在其中消費(fèi)的絕不只是教育者的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),他們還在消費(fèi)教育者的情感和態(tài)度。這就使得教育生活中的情感問(wèn)題,不只是一個(gè)方法論的問(wèn)題,而且具有本體論的意義。受教育者對(duì)教育者情感和態(tài)度的消費(fèi),無(wú)疑是一個(gè)有意義的切入點(diǎn),從這里出發(fā),我們可以自然推演出教育者的情感生產(chǎn)問(wèn)題。由于受教育者對(duì)教育者情感的消費(fèi)是借助體驗(yàn)進(jìn)行的,而教育者對(duì)情感的生產(chǎn)是借助表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的,因而,情感的"體驗(yàn)和表現(xiàn)"實(shí)際上成為"消費(fèi)與生產(chǎn)"的延伸與深化。加之情感消費(fèi)和情感生產(chǎn)的背后一定隱藏著發(fā)揮支持和控制作用的規(guī)范與策略,因而,消費(fèi)與生產(chǎn)、體驗(yàn)與表現(xiàn)、規(guī)范與策略,就構(gòu)成了教育生活中的主要情感問(wèn)題。 

【文章來(lái)源】：北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019,(01)北大核心CSSCI

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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3421503