當(dāng)前學(xué)界關(guān)于教師實(shí)踐共同體理論的認(rèn)識與理解存在諸多爭論。本研究從教師在實(shí)踐共同體中的互動關(guān)系、共同體中的沖突與異質(zhì)性意見、教師個(gè)體與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在實(shí)踐共同體中的角色以及實(shí)踐共同體對教師發(fā)展的影響等方面,對實(shí)踐共同體內(nèi)涵與理念中的模糊與爭議之處進(jìn)行了審視與反思。事實(shí)上,在實(shí)踐共同體這一理念之下,蘊(yùn)含著多元復(fù)雜的實(shí)踐形態(tài)。為更好地發(fā)揮實(shí)踐共同體的作用,未來研究需要加強(qiáng)對實(shí)踐共同體內(nèi)部教師互動合作過程的考察。 

【文章來源】：教育科學(xué). 2019,35(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、教師在實(shí)踐共同體中的互動關(guān)系:合作或角力
二、沖突與異質(zhì)性意見在實(shí)踐共同體中的作用
三、實(shí)踐共同體中的教師個(gè)體:被動同化還是主動創(chuàng)新?
四、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在實(shí)踐共同體中的作用:“硬造的”合作還是“安排的”合作
五、實(shí)踐共同體對教師發(fā)展的影響:“雙刃劍”?
六、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]西方教師共同體研究:概念、實(shí)踐與展望[J]. 宋萍萍,黎萬紅.  中國人民大學(xué)教育學(xué)刊. 2017(01)
[2]教師學(xué)習(xí)共同體的自組織特征與形成機(jī)制[J]. 袁維新.  教育科學(xué). 2010(05)



本文編號：3399485