發(fā)布時(shí)間：2021-09-01 20:35

　　創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)蔚然成風(fēng),創(chuàng)客教育方興未艾。整體而言,當(dāng)前創(chuàng)客教育研究與實(shí)踐的視野還不夠深入,存在理論根基不穩(wěn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題,究其緣由,與人們對(duì)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵尚未形成共識(shí)有較大關(guān)系。對(duì)一個(gè)新概念的厘清,首先要建立在既有代表性觀點(diǎn)的基礎(chǔ)之上。以此為背景,文章采用文獻(xiàn)分析法,首先從政策文件和專家學(xué)者對(duì)創(chuàng)客教育的界定出發(fā),總結(jié)出"教育模式論""教育類型論""教育理念論"和"教育課程論"四種具有代表性的觀點(diǎn)。然后,結(jié)合創(chuàng)客教育的價(jià)值維、結(jié)果維、方法維三個(gè)分類維度,提出了創(chuàng)客教育的三種分類,并給出了狹義創(chuàng)客教育的概念界定,試圖為創(chuàng)客教育從幼稚走向成熟、從狹義定位走向更為寬廣的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。 

【文章來(lái)源】：電化教育研究. 2019,40(05)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

基于學(xué)習(xí)結(jié)果分類的創(chuàng)客教育從微觀角度看，狹義的創(chuàng)客教育要求學(xué)生創(chuàng)客能

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3377646