作為一種全新教育理論和教學模式,翻轉課堂重新構建了學習過程,實現對傳統(tǒng)教學模式的革新,為教育改革提供了全新思路。通過分析翻轉課堂的含義及特點,結合中職英語教學的現狀,探討了在中職英語課教學中應用翻轉課堂的具體教學模式。指出利用翻轉課堂組織教學,通過創(chuàng)設有利于發(fā)揮學生主動性的學習環(huán)境,將課前、課中及課后環(huán)節(jié)連貫一體,極大提高了學生的學習興趣與成效。 

【文章來源】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐. 2019,2(24)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
1 翻轉課堂在中職英語課教學中的應用案例
    1.1 教學內容分析
    1.2 核心素養(yǎng)目標分析
    1.3 學習者分析
    1.4 教學過程及分析
        1.4.1 課前學習設計
        1.4.2 課堂活動設計
        1.4.3 課后拓展設計
2 討論
3 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于翻轉課堂化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“二氧化碳”教學設計[J]. 林曉宏,衷明華,陳偉東.  教育觀察. 2018(02)
[2]基于微課的翻轉課堂在高職英語教學中的應用研究[J]. 甘萍,洪旺元.  職教論壇. 2017(11)
[3]從“翻轉課堂”的本質,看“翻轉課堂”在我國的未來發(fā)展[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2014(07)
[4]翻轉課堂優(yōu)化中職課堂教學探析[J]. 王彩霞,劉光然.  職教論壇. 2013(06)



本文編號：3372888