本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 近年來,科學(xué)素養(yǎng)受到了科學(xué)教育研究者和科普工作者的關(guān)注,成為他們研究的一個(gè)主要的課題。各國紛紛實(shí)施了科學(xué)教育方面的改革,將科學(xué)教育的目標(biāo)指向了培養(yǎng)人的科學(xué)素養(yǎng)。2000年以后,世界上的很多國家都開始了針對教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究,但是在這些調(diào)查研究當(dāng)中,主要的研究對象都是中小學(xué)教師,卻忽視了對于幼兒園教師的科學(xué)素養(yǎng)的研究。我國頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中要求幼兒教師培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng),各級各類幼兒園都進(jìn)行了科學(xué)教育的改革,以期達(dá)到培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的教育目標(biāo)。但是在這個(gè)過程中,科學(xué)教育的理論研究者和實(shí)踐工作者卻將注意力全部放在了幼兒身上,而對于幼兒園教師的科學(xué)素養(yǎng)關(guān)注的不夠。只有具有高科學(xué)素養(yǎng)的教師才能培養(yǎng)出具有高科學(xué)素養(yǎng)的幼兒,所以本研究對幼兒園教師的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查研究,以了解幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的狀況。通過自編的問卷,對大連市的8所幼兒園的教師進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯示:1、不同學(xué)歷幼兒園教師除科學(xué)知識外,科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)素養(yǎng)總分差異顯著;2、不同職級幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)各維度得分差異顯著,在但科學(xué)素養(yǎng)總分上差異不顯著;3、不同年齡段幼兒園教師科學(xué)態(tài)度得分差異顯著;4、不同教齡幼兒園教師科學(xué)態(tài)度及科學(xué)素養(yǎng)總分差異顯著;5、城市和農(nóng)村幼兒園教師科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)總分差異顯著;6、公、私立幼兒園教師科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)總分差異顯著。調(diào)查結(jié)束后,對一些教師進(jìn)行訪談,并整理教師參與課題研究的反思文本,結(jié)果都表明組織專門培訓(xùn)和教師參與課題研究是提升教師科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。根據(jù)研究結(jié)果及大連市幼兒園教師的實(shí)際情況,本研究提出了相應(yīng)的教育建議。1、加強(qiáng)對幼兒園教師的培訓(xùn)工作,高師院校要開展課程體系及教學(xué)方法的改革,而相關(guān)教育行政主管部門要有針對性地加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)工作;2、針對現(xiàn)行教師評價(jià)體系的弊端,改革教師評價(jià)體系,建立發(fā)展性教師評價(jià)制度;3、促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的提高;4、促進(jìn)私立幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的提高;5、幼兒園教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園教師 科學(xué)素養(yǎng) 調(diào)查研究
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 第1章 問題的提出7-24
• 1.1 問題的提出7-8
• 1.2 文獻(xiàn)綜述8-24
• 1.2.1 科學(xué)素養(yǎng)的研究8-18
• 1.2.2 教師科學(xué)素養(yǎng)的研究18-24
• 第2章 研究方法24-26
• 2.1 研究被試24-25
• 2.2 研究方法25
• 2.3 研究工具25
• 2.4 研究程序25-26
• 2.4.1 初始問卷的形成25-26
• 2.4.2 問卷預(yù)測26
• 2.4.3 問卷正式施測26
• 2.4.4 訪談26
• 2.4.5 教師反思文本的獲取及整理26
• 第3章 結(jié)果與分析26-42
• 3.1 問卷的信度和效度分析26-28
• 3.1.1 信度分析26-27
• 3.1.2 效度分析27-28
• 3.2 問卷的項(xiàng)目分析28
• 3.3 幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)28-31
• 3.3.1 分析變量的相關(guān)矩陣28-29
• 3.3.2 因素提取與因素旋轉(zhuǎn)29-31
• 3.4 問卷調(diào)查結(jié)果與分析31-36
• 3.4.1 不同學(xué)歷幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)得分的差異31-32
• 3.4.2 不同職級幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)得分的差異32-33
• 3.4.3 不同年齡幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)得分的差異33
• 3.4.4 不同教齡幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)得分的差異33-34
• 3.4.5 城市、農(nóng)村幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)得分的差異34-35
• 3.4.6 公、私立幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)得分的差異35-36
• 3.5 訪談結(jié)果與分析36-39
• 3.6 教師反思文本的分析39-42
• 第4章 討論與建議及本研究的局限42-50
• 4.1 討論42-44
• 4.1.1 幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)歷42-43
• 4.1.2 幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)與職級43
• 4.1.3 幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)與年齡、教齡43-44
• 4.1.4 幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)與城市、農(nóng)村幼兒園44
• 4.1.5 幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)與公、私立幼兒園44
• 4.2 教育建議44-49
• 4.2.1 加強(qiáng)對幼兒園教師的培訓(xùn)工作44-47
• 4.2.2 改革現(xiàn)行教師評價(jià)體系47
• 4.2.3 促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的提高47-48
• 4.2.4 促進(jìn)私立幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的提高48-49
• 4.2.5 幼兒園教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想49
• 4.3 本研究的局限性49-50
• 第5章 研究結(jié)論50-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 附錄54-56
• 致謝56-57

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 孫雅婷;;如何提高幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)——以新西蘭學(xué)前教育專業(yè)改革為例[J];教育導(dǎo)刊(下半月);2010年04期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 喬穎;遼寧阜新市中學(xué)物理教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究[D];東北師范大學(xué);2011年

2 黃倩;幼兒教師科學(xué)教學(xué)效能感的現(xiàn)狀及其與科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)研究[D];東北師范大學(xué);2010年

3 李林霞;準(zhǔn)學(xué)前教師與在職學(xué)前教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查及比較研究[D];華東師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：336538