核心素養(yǎng)融入教材,實(shí)際上是融入一種知識系統(tǒng)。"強(qiáng)有力的知識"的論斷重申了知識的客觀穩(wěn)定性與社會(huì)建構(gòu)性,為核心素養(yǎng)融入教材確定了邏輯起點(diǎn)。知識系統(tǒng)內(nèi)在包含的符號表征、邏輯形式與意涵旨趣三個(gè)維度,規(guī)約著核心素養(yǎng)必須由此切入教材以實(shí)現(xiàn)立體式滲透。核心素養(yǎng)融入教材,需要教師重構(gòu)教材整合化內(nèi)容,建設(shè)教材信息化資源,構(gòu)建教材一體化結(jié)構(gòu)。 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2019,(02)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、核心素養(yǎng)融入教材的邏輯起點(diǎn)
    (一) 核心素養(yǎng)融入教材肯定知識的客觀穩(wěn)定性
    (二) 核心素養(yǎng)融入教材承認(rèn)知識的社會(huì)建構(gòu)性
二、核心素養(yǎng)融入教材的立體形式
    (一) 核心素養(yǎng)“進(jìn)入”教材的“符號表征”
    (二) 核心素養(yǎng)“深入”教材的“邏輯形式”
    (三) 核心素養(yǎng)“融入”教材的“意涵旨趣”
三、核心素養(yǎng)融入教材的實(shí)踐路向
    (一) 動(dòng)靜結(jié)合, 重構(gòu)教材整合化內(nèi)容
    (二) 虛實(shí)相生, 建設(shè)教材信息化資源
    (三) 縱橫貫通, 構(gòu)建教材一體化結(jié)構(gòu)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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