隨著教育信息化的不斷深入,網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)被越來越多的教育工作者所采用。其中,SPOC以高效利用優(yōu)質(zhì)MOOC課程資源服務(wù)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn),在高等教育教學(xué)實(shí)踐中備受關(guān)注。本文結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn),構(gòu)建了基于SPOC的大學(xué)英語教學(xué)模式,并采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)證分析,結(jié)果表明該教學(xué)模式能顯著提高學(xué)生的英語綜合能力。最后,本文利用TTF模型和TAM模型對(duì)SPOC教學(xué)模式下學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析,旨在尋找其積極的影響因素,進(jìn)一步提高SPOC在大學(xué)英語教學(xué)方面的效用。 

【文章來源】：外國語文. 2019,35(02)北大核心

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

基于SPOC的大學(xué)英語教學(xué)模式2．1教學(xué)過程組織

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微媒體視域下的大學(xué)英語教學(xué)研究探索[J]. 楊雪飛.  校園英語. 2018(05)
[2]論大學(xué)英語慕課建設(shè)應(yīng)該避免的誤區(qū)[J]. 蔣艷,馬武林.  外國語文. 2018(01)
[3]MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂和SPOC的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析及其教育啟示[J]. 徐碧波,李添,石希.  中國電化教育. 2017(09)
[4]高校SPOC環(huán)境下學(xué)習(xí)者行為序列的差異性分析研究[J]. 劉智,王亞妮,鄭年亨,劉三,孫建文,楊重陽.  中國電化教育. 2017(07)
[5]基于五星教學(xué)原理的SPOC教學(xué)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建研究[J]. 秦瑾若,傅鋼善.  中國遠(yuǎn)程教育. 2017(06)
[6]基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)及其實(shí)證研究[J]. 杜世純,傅澤田.  中國電化教育. 2016(12)
[7]基于“后方法”理論視角的SPOC外語教學(xué)模式探究[J]. 黃慧,熊琴.  外語電化教學(xué). 2016(04)
[8]大學(xué)課堂對(duì)慕課的利用:關(guān)于SPOC的探討[J]. 陳國恩.  中國大學(xué)教學(xué). 2016(07)
[9]大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)習(xí)分析與外語教學(xué)研究展望[J]. 甘容輝,何高大.  外語電化教學(xué). 2016(03)
[10]大學(xué)英語SPOC翻轉(zhuǎn)課堂:一種有效學(xué)習(xí)模式建構(gòu)[J]. 王娜,陳娟文,張丹丹.  外語電化教學(xué). 2016(03)

碩士論文
[1]基于SPOC的大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)研究[D]. 韓穎.南京郵電大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3327894