發(fā)布時間：2021-07-31 21:54

　　新課程改革主張建構(gòu)、對話、創(chuàng)生、體驗、生活化的課堂教學(xué)過程,關(guān)注師生的整個生命活動,而課堂教學(xué)正是實現(xiàn)新課程理念的關(guān)鍵所在,只有在課堂教學(xué)中才能把新課程的理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實踐,實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。本研究試圖從“生成”理念的角度對課堂教學(xué)進(jìn)行觀察研究,著眼于現(xiàn)實課堂中的生成性教學(xué),以教學(xué)案例形式展現(xiàn)“生成”的實際狀況,尋找生成性教學(xué)理論與實踐之間產(chǎn)生差距及其原因,為教師實踐課堂教學(xué)的“生成”提出合理建議。選擇從“生成”這一角度研究新課程的課堂教學(xué),不僅是因為“生成”是新課程所倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念之一,是對課堂教學(xué)過程動態(tài)性、可變性的概括,也是對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)性、計劃性的一個重要的補充；更是由于課堂教學(xué)過程中“生成”是教師能夠感受到、能夠把握到的課堂教學(xué)形態(tài),所以它成為新課程的理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的橋梁之一。研究生成性教學(xué)就是要加深對生成性教學(xué)的認(rèn)識,實現(xiàn)生成性教學(xué)的價值；通過對現(xiàn)實課堂教學(xué)的觀察研究,了解一線教師們對生成性教學(xué)的認(rèn)識程度和處理情況,分析和探討我國小學(xué)課堂教學(xué)的改革發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢,及時總結(jié)經(jīng)驗,正視現(xiàn)實存在的問題,并在此基礎(chǔ)上為教師的生成性教學(xué)提供建議和幫助。本研究主要運用了課... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 引言
    1.1 研究緣起
        1.1.1 對新課程改革的關(guān)注
        1.1.2 個人意愿
        1.1.3 研究意義
    1.2 解析與界定生成性教學(xué)
        1.2.1 釋義"生成"、"生成性"、"生成性教學(xué)"
        1.2.2 界定生成性教學(xué)
    1.3 研究綜述
        1.3.1 國外生成性教學(xué)研究綜述
        1.3.2 國內(nèi)生成性教學(xué)研究綜述
第2章 研究設(shè)計
    2.1 研究對象
    2.2 研究方法
        2.2.1 案例研究法
        2.2.2 文獻(xiàn)研究法
        2.2.3 課堂觀察法
        2.2.4 訪談法
    2.3 資料的收集與處理
        2.3.1 安排課堂教學(xué)觀察的時間
        2.3.2 與六位教師的交流
        2.3.3 資料的收集
        2.3.4 資料的處理
第3章 課堂寫真與訪談實錄
    3.1 Q老師與生成性教學(xué)
        3.1.1 對Q老師生成性教學(xué)的描述之一
        3.1.2 對Q老師生成性教學(xué)的描述之二
        3.1.3 與Q老師的訪談
    3.2 Z老師與生成性教學(xué)
        3.2.1 對Z老師生成性教學(xué)的描述之一
        3.2.2 對Z老師生成性教學(xué)的描述之二
        3.2.3 對Z老師生成性教學(xué)的描述之三
        3.2.4 與Z老師的訪談
    3.3 L老師與生成性教學(xué)
        3.3.1 聽課之前的訪談
        3.3.2 對L老師生成性教學(xué)的描述之一
        3.3.3 對L老師生成性教學(xué)的描述之二
    3.4 X老師與生成性教學(xué)
        3.4.1 對X老師生成性教學(xué)的描述
        3.4.2 與X老師的訪談
    3.5 D老師與生成性教學(xué)
        3.5.1 對D老師生成性教學(xué)的描述
        3.5.2 與D老師的訪談
    3.6 W老師與生成性教學(xué)
        3.6.1 對W老師生成性教學(xué)的描述之一
        3.6.2 對W老師生成性教學(xué)的描述之二
        3.3.3 與W老師的訪談
    3.7 訪談教學(xué)校長
第4章 研究啟示
    4.1 研究結(jié)論
        4.1.1 小學(xué)課堂中生成性教學(xué)取得的成績
        4.1.2 小學(xué)課堂中生成性教學(xué)存在的問題
    4.2 原因分析——生成性教學(xué)的理念距離教師有多遠(yuǎn)
        4.2.1 生成性教學(xué)理論與實踐的鴻溝
        4.2.2 應(yīng)試教育的教學(xué)觀、學(xué)生觀
        4.2.3 對生成性教學(xué)的認(rèn)識不夠深刻
        4.2.4 重教學(xué)預(yù)設(shè),嚴(yán)格控制教學(xué)過程
        4.2.5 學(xué)生主體性的缺失
        4.2.6 教師的尷尬處境
        4.2.7 教師生成性教學(xué)能力的不足
        4.2.8 重考試成績的教學(xué)管理制度與教學(xué)評價
        4.2.9 重考試分?jǐn)?shù)的家庭、社會氛圍
    4.3 對策建議——順利實現(xiàn)生成性教學(xué)
        4.3.1 轉(zhuǎn)變教師教育觀念
        4.3.2 樹立生成性教學(xué)觀
        4.3.3 設(shè)計彈性預(yù)設(shè)
        4.3.4 尊重學(xué)生主體性
        4.3.5 提高教師的生成性教學(xué)能力
        4.3.6 改革教學(xué)評價
        4.3.7 增進(jìn)家長、社會對生成性教學(xué)的理解
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從“預(yù)成”到“生成”:教學(xué)思維方式的必然選擇[J]. 羅祖兵.  課程.教材.教法. 2008(02)
[2]論生成教育[J]. 張廣君,孫琳,許萍.  中國教育學(xué)刊. 2008(02)
[3]有效生成根植于精心預(yù)設(shè)——新課程視閾下課堂教學(xué)改革的審思[J]. 吳玲,吳支奎.  課程.教材.教法. 2007(07)
[4]教育即生成：雅斯貝斯的生存論教育哲學(xué)之時代意蘊[J]. 熊華軍.  外國教育研究. 2007(06)
[5]論教學(xué)智慧的內(nèi)涵、特征與生成要素[J]. 杜萍,田慧生.  教育研究. 2007(06)
[6]論教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成[J]. 余文森.  課程.教材.教法. 2007(05)
[7]生成性教學(xué)的基本特征與設(shè)計[J]. 李祎,涂榮豹.  教育研究. 2007(01)
[8]教學(xué)生成:內(nèi)涵闡釋與特征分析[J]. 李祎.  全球教育展望. 2006(11)
[9]論生成性課程事件的捕捉與利用[J]. 李小紅.  教育發(fā)展研究. 2006(20)
[10]生成性課堂教學(xué)實施策略[J]. 董紹才,宋玲.  當(dāng)代教育科學(xué). 2006(18)

博士論文
[1]從“預(yù)成”到“生成”—境遇性教學(xué)導(dǎo)論[D]. 羅祖兵.華中師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]生成式教學(xué)設(shè)計研究[D]. 唐青才.西南大學(xué) 2008
[2]新課程下思想政治課課堂教學(xué)的“預(yù)設(shè)”與“生成”問題研究[D]. 邵茜.東北師范大學(xué) 2007
[3]語文生成性教學(xué)研究[D]. 趙云.山東師范大學(xué) 2007
[4]語文課堂教學(xué)“預(yù)設(shè)”和“生成”的探討[D]. 胡桂玉.山東師范大學(xué) 2007
[5]高中語文課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成過程研究[D]. 曹會戈.東北師范大學(xué) 2007
[6]語文生成性教學(xué)個案研究[D]. 段友三.東北師范大學(xué) 2007
[7]論生成性課程資源的開發(fā)與利用[D]. 汪啟思.福建師范大學(xué) 2007
[8]小學(xué)課堂教學(xué)互動生成的研究[D]. 劉仍軒.山東師范大學(xué) 2006
[9]生成性教學(xué)的實施策略研究[D]. 劉玉昕.東北師范大學(xué) 2006
[10]課堂教學(xué)互動生成的理論與實踐研究[D]. 王芳.華東師范大學(xué) 2006



本文編號：3314252