自2015年兩會中李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”以來,“互聯(lián)網(wǎng)+”在體育領域也越來越多的被涉及到。學校體育改革更尊重個體差異化發(fā)展,課程資源選擇多樣化,對教師核心素養(yǎng)要求越來越高,學習環(huán)境也更加靈活便捷。學校體育的發(fā)展趨勢體現(xiàn)在學校體育教育理念更新更快,教學內(nèi)容、教學方法更符合當代學生發(fā)展的需求。而微課以其短小精悍的特征順應了社會對知識的快速需求,也是目前中小學課堂教學的熱點話題。本研究以建構(gòu)主義、個性化學習理論為理論基礎,結(jié)合微課自身的特點,探究微課的應用能否改善小學生對運動技能的掌握情況,提升學生的興趣及學習滿意度,并且通過微課的教授,能對提高他們的身體素質(zhì)產(chǎn)生積極影響。本研究以訪談、問卷調(diào)查和實驗測試為研究方法,以北京市海淀區(qū)六一小學五年級1班和2班兩個班的80名學生為實驗對象。其中1班為對照班,采用傳統(tǒng)教學法進行體育課教學;2班為實驗班,在傳統(tǒng)體育課上融入微課的形式進行體育課教學。經(jīng)研讀小學生《體育與健康課程標準》（2011版）,查閱了小學五年級體育課應掌握的各技能項目。實驗前,同時給實驗班和對照班發(fā)放前測問卷,并進行了各項運動技能的測試,經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計,運用SPSS20.0分析得出了... 

【文章來源】：中央民族大學北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１近年來微課論文發(fā)文數(shù)量統(tǒng)計??根據(jù)上圖的統(tǒng)計及圖表可知，我國各學者研究“微課”的文章，從２０１２年的７篇，一??

圖１－２小學生體育微課教學糢式的框架圖??基于此，本研究設計按照小學生《體育與健康》課程標準，制定出“微課”教學應用??模式框架，如圖１－２所示。??２８??

上更加熱衷于新型授課方式，在新型體育教學方式的干預下更得以表現(xiàn)。??、實驗前后，對照班學生體育課學習興趣的對比分析??向統(tǒng)計分析傳統(tǒng)教學對照班學生對體育課的學習興趣，比較實驗前后，本班學習興趣的變化情況。??表４－１１對照班學生體育課學習興趣統(tǒng)計表??上課時間?非常喜歡?喜歡?一般?無趣?合計??前?１０?２６?３０?１４?８０??百分比（％）?１２．５?３２．６?３７．５?１７．４?１００??后?１５?３０?２６?９?８０??百分比（％）?１８．７５?３７．５?３２．５?１１．２５?１００??３７－５０３７５０

【參考文獻】：
期刊論文
[1]北京市中小學體育微課設計開發(fā)的現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 袁圣敏,毛振明,郎健.  體育研究與教育. 2016(05)
[2]大數(shù)據(jù)時代我國學校體育改革的思考與啟示[J]. 向宇宏,姚蕾.  南京體育學院學報(社會科學版). 2016(04)
[3]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中實施可行性分析[J]. 楊小燕,蔣蘇,朱永振.  南京體育學院學報(自然科學版). 2016(04)
[4]發(fā)展教育大數(shù)據(jù):內(nèi)涵、價值和挑戰(zhàn)[J]. 楊現(xiàn)民,唐斯斯,李冀紅.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2016(01)
[5]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式及其實施策略探析[J]. 寧大利.  湖南人文科技學院學報. 2015(04)
[6]體育技能型微課的設計與實踐——以蹲踞式起跑為例[J]. 吳靜.  教育信息技術(shù). 2015(05)
[7]微課在體育教學中的應用[J]. 馬紹峰.  河南農(nóng)業(yè). 2015(06)
[8]微課設計與制作的理論與實踐[J]. 孟祥增,劉瑞梅,王廣新.  遠程教育雜志. 2014(06)
[9]微課概念辨析及其教學應用研究[J]. 蘇小兵,管玨琪,錢冬明,祝智庭.  中國電化教育. 2014(07)
[10]“微課程”在遠程開放教育應用中的前景探析[J]. 張蓮珠.  福建廣播電視大學學報. 2013(05)

碩士論文
[1]高中地理微課設計開發(fā)與教學應用研究[D]. 安曉麗.哈爾濱師范大學 2016
[2]我國中小學微課發(fā)展現(xiàn)狀分析[D]. 許可.江西師范大學 2014



本文編號：3311586