OBE模式與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合使得教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成,文章針對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)信息系統(tǒng)安全課程,使用布魯姆目標(biāo)分類理論確定課程的培養(yǎng)目標(biāo),選取SET協(xié)議模擬實驗系統(tǒng)設(shè)計項目,使用理查德課程設(shè)計模型構(gòu)建翻轉(zhuǎn)實驗課堂的組織步驟及考核體系。結(jié)果表明,OBE理念下以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)實驗課堂教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確,團(tuán)隊合作意識更強,同時知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力均能得到有效提升,相比于傳統(tǒng)實驗課堂,翻轉(zhuǎn)實驗課堂對于培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成更為有效。 

【文章來源】：高等理科教育. 2019,(06)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

信息系統(tǒng)安全課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計

SET協(xié)議即安全電子交易協(xié)議,是由Master Card和Visa開發(fā)的基于信用卡支付模式的安全電子交易模型,其中包含了較成熟和復(fù)雜的信息安全技術(shù),該協(xié)議的設(shè)計思想可以應(yīng)用于信息系統(tǒng)安全的較多領(lǐng)域。SET協(xié)議涉及消費者、商家、銀行、CA認(rèn)證中心等角色(如圖2所示),基于PKI身份認(rèn)證體系而建立,包含信息安全算法、協(xié)議、法律法規(guī)等較多的理論知識,因此作為一項實驗項目進(jìn)行開發(fā),對課程培養(yǎng)目標(biāo)中諸多能力都能夠提供鍛煉,是一項較好的翻轉(zhuǎn)課堂實驗項目選擇目標(biāo)。由于涉及角色較多,SET協(xié)議的現(xiàn)實應(yīng)用環(huán)境較為復(fù)雜,難以在通用實驗室環(huán)境下開展,SET協(xié)議的模擬實驗有兩種方式,一種是針對協(xié)議的基本流程,采用角色扮演的方法讓學(xué)生模擬操作過程,另一種是針對SET協(xié)議的操作過程,學(xué)生以團(tuán)隊的形式對SET協(xié)議的模擬實驗系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計,構(gòu)建SET協(xié)議模擬實驗系統(tǒng)的建設(shè)和實施方案。比較而言,第二種方法對于學(xué)生綜合運用知識的能力要求更高,對于各項能力的培養(yǎng)更為有效,因此本文采用第二種方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)實驗課堂設(shè)計。

SET協(xié)議模擬實驗系統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂共分為4個模塊,其中翻轉(zhuǎn)課堂的課下學(xué)習(xí)部分即為課下準(zhǔn)備模塊,包括信息安全算法、信息安全法律法規(guī)、SET協(xié)議步驟、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計技術(shù)、信息系統(tǒng)項目管理等理論知識,在此基礎(chǔ)上按照教師分組要求組建團(tuán)隊,明確分工,建立制度,該模塊需要學(xué)生運用《信息系統(tǒng)項目管理》的知識對整體進(jìn)程進(jìn)行管理,對于學(xué)生團(tuán)隊合作和人際溝通、自主學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展能力能夠提供較好鍛煉。課中部分設(shè)計了3個模塊,共8學(xué)時,分別為:課堂設(shè)計模塊(5學(xué)時)、成果驗證模塊(1學(xué)時)和實驗考核模塊(2學(xué)時)。課堂設(shè)計模塊的主要內(nèi)容是學(xué)生對SET協(xié)議模擬實驗系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計,包括功能模塊設(shè)計、業(yè)務(wù)流程設(shè)計、數(shù)據(jù)流程設(shè)計、技術(shù)實現(xiàn)方法設(shè)計和系統(tǒng)實施設(shè)計,課堂設(shè)計模塊的5項內(nèi)容涉及信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)及信息系統(tǒng)安全課程的知識,是對信息安全算法編程、綜合運用知識能力的較好鍛煉。成果驗證模塊通過角色扮演模式針對SET協(xié)議流程的各環(huán)節(jié)開展,驗證設(shè)計的有效性,修正并最終形成設(shè)計方案,對于團(tuán)隊合作和人際溝通、方案撰寫闡述和交流能力的培養(yǎng)能夠提供支撐。實驗考核模塊分為兩部分,一個是團(tuán)隊內(nèi)部打分,另一個是團(tuán)隊匯報和教師打分,該環(huán)節(jié)能夠提供學(xué)生闡述方案的機(jī)會,提升表達(dá)和交流能力。SET協(xié)議模擬實驗系統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂模塊設(shè)計及培養(yǎng)目標(biāo)支撐如圖3所示。(三)SET協(xié)議翻轉(zhuǎn)實驗課堂組織過程

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3308701