為了解大學(xué)生欺負(fù)行為發(fā)生機(jī)制,本研究對具有典型性的大學(xué)生欺負(fù)事件進(jìn)行訪談,通過質(zhì)性研究來提煉大學(xué)生欺負(fù)行為發(fā)生機(jī)制。具體來說本研究由兩個相關(guān)的分研究構(gòu)成。研究一使用問卷法了解大學(xué)生欺負(fù)行為的易感人群和欺負(fù)典型的形式,研究二在此基礎(chǔ)上對典型欺負(fù)個案和易感人群進(jìn)行訪談,并使用過程事件分析法總結(jié)大學(xué)生欺負(fù)行為形成機(jī)制。研究一為了解大學(xué)生欺負(fù)行為主要發(fā)生形式與發(fā)生現(xiàn)狀,使用《大學(xué)生欺負(fù)行為問卷》對大學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模施測,結(jié)果顯示大學(xué)生群體欺負(fù)行為發(fā)生率較高（19.9%）,農(nóng)村來源學(xué)生（t=2.21*）與文科學(xué)生（t=2.21*）受到更多言語欺負(fù);年級差異不顯著;大學(xué)生欺負(fù)行為典型形式是言語欺負(fù)和關(guān)系欺負(fù)。研究二為從典型欺負(fù)形式與易感人群的欺負(fù)事件中提煉總結(jié)大學(xué)生欺負(fù)行為形成機(jī)制,訪談了五名典型的欺負(fù)行為卷入者并通過反復(fù)質(zhì)詢與細(xì)節(jié)提問的方式復(fù)盤其所經(jīng)歷的典型欺負(fù)事件的完整過程,使用過程事件分析法對欺負(fù)事件進(jìn)行分析歸納,總結(jié)出大學(xué)生欺負(fù)行為形成機(jī)制,分別是:（1）萌芽期:家庭背景差異導(dǎo)致的低認(rèn)可度;（2）發(fā)展期:校園亞文化對欺負(fù)行為的合理化;（3）爆發(fā)期:輿論裹挾及行為動員導(dǎo)致的欺負(fù)結(jié)果;（4）平息... 

【文章來源】：西南科技大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路流程圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]大學(xué)生欺負(fù)行為、自尊與社交焦慮的現(xiàn)狀及其關(guān)系研究[D]. 莫家琪.廣西師范大學(xué) 2017
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[8]家長對欺負(fù)行為的態(tài)度及干預(yù)方式與兒童欺負(fù)行為的相關(guān)研究[D]. 李揚(yáng).西南大學(xué) 2009
[9]卷入欺負(fù)行為兒童的社會信息加工特點(diǎn)及其移情能力[D]. 李小玲.山東師范大學(xué) 2006
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本文編號：3233317