隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的來(lái)臨,大數(shù)據(jù)、虛擬仿真、人工智能、云計(jì)算等信息技術(shù)飛速發(fā)展,其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越深入且廣泛,智慧教育理念應(yīng)運(yùn)而生。在技術(shù)的支持、理念的指導(dǎo)下,現(xiàn)如今課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)愈加關(guān)注,如何建設(shè)一個(gè)數(shù)字化、智能化的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境成為目前關(guān)注的焦點(diǎn),亟待解決。本研究關(guān)于學(xué)習(xí)路網(wǎng)的構(gòu)建,正是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)中的重要部分,為課堂個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了支持。本文從以上研究背景出發(fā),旨在構(gòu)建能夠支撐學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的初中化學(xué)學(xué)習(xí)路網(wǎng)。首先,通過(guò)文獻(xiàn)分析了解目前個(gè)性化學(xué)習(xí)以及智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題,再對(duì)初中化學(xué)學(xué)科的課標(biāo)以及課程內(nèi)容分類及特點(diǎn)進(jìn)行分析;在此基礎(chǔ)上運(yùn)用調(diào)查研究法了解分析初中化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及支撐資源的狀況,總結(jié)發(fā)現(xiàn)目前學(xué)校的計(jì)劃課堂難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失、缺少探究活動(dòng)以及欠缺有效數(shù)字化學(xué)習(xí)資源等問(wèn)題;接下來(lái),針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)習(xí)路網(wǎng)的構(gòu)建,主要對(duì)核心要素,包括學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分析與設(shè)計(jì),分別給出了聽講式、讀懂式、探究式三種學(xué)習(xí)路徑,知識(shí)點(diǎn)模型以及學(xué)習(xí)資源結(jié)構(gòu)圖。最終針對(duì)化學(xué)學(xué)科的不同課型,包括新授課中的概念課和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)... 

【文章來(lái)源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：71 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路1.4.2研究方法

圖 2-1“人網(wǎng)融合”教育新樣態(tài)如圖 2-1 所示，“人網(wǎng)融合”的教育新樣態(tài)中，學(xué)生能夠愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)去學(xué)習(xí)合的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、跟喜歡的學(xué)習(xí)伙伴一起學(xué)習(xí)、接受最適合自己的教師的指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的智慧才到進(jìn)一步的發(fā)展，形成具有創(chuàng)造性、系統(tǒng)性的思維能力。同時(shí)，教育管理者應(yīng)該能施監(jiān)測(cè)學(xué)校的狀況包括行政工作及教育教學(xué)工作，并能夠進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)控，及時(shí)的發(fā)校運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，合理利用、分配教育教學(xué)資源比如設(shè)備設(shè)施、師資以及等。教師也需要對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)測(cè)及分析，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情整教學(xué)安排以及教學(xué)方式方法。在“人網(wǎng)融合”的教育新樣態(tài)中，盡可能的將典型的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)秀教師的教學(xué)智慧提供給其他學(xué)生和教師，改變優(yōu)質(zhì)教育智慧的供態(tài)等。而要真正構(gòu)建起新“人網(wǎng)融合”的教育新形態(tài)，建立“人網(wǎng)融合”的智慧教統(tǒng)至關(guān)重要，如圖 2-2 所示。

圖 2-1“人網(wǎng)融合”教育新樣態(tài)如圖 2-1 所示，“人網(wǎng)融合”的教育新樣態(tài)中，學(xué)生能夠愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)去學(xué)習(xí)、在適合的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、跟喜歡的學(xué)習(xí)伙伴一起學(xué)習(xí)、接受最適合自己的教師的指導(dǎo)、根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的智慧才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，形成具有創(chuàng)造性、系統(tǒng)性的思維能力。同時(shí)，教育管理者應(yīng)該能夠?qū)嵤┍O(jiān)測(cè)學(xué)校的狀況包括行政工作及教育教學(xué)工作，并能夠進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)控，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)校運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，合理利用、分配教育教學(xué)資源比如設(shè)備設(shè)施、師資以及場(chǎng)地等。教師也需要對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)測(cè)及分析，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)安排以及教學(xué)方式方法。在“人網(wǎng)融合”的教育新樣態(tài)中，盡可能的將典型學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)秀教師的教學(xué)智慧提供給其他學(xué)生和教師，改變優(yōu)質(zhì)教育智慧的供給形態(tài)等。而要真正構(gòu)建起新“人網(wǎng)融合”的教育新形態(tài)，建立“人網(wǎng)融合”的智慧教學(xué)系統(tǒng)至關(guān)重要，如圖 2-2 所示。

【參考文獻(xiàn)】：
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博士論文
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碩士論文
[1]智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)行為分析研究[D]. 程玫.南京郵電大學(xué) 2014
[2]初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)現(xiàn)狀及策略的研究[D]. 吳小靜.河北師范大學(xué) 2014
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本文編號(hào)：3232840