發(fā)布時間：2021-05-26 16:46

　　認(rèn)知過程的發(fā)生與學(xué)習(xí)效率的提升等方面問題多年來受到教育學(xué)與心理學(xué)界持續(xù)關(guān)注。具身認(rèn)知理論是近年來認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域研究熱點,它強調(diào)了認(rèn)知發(fā)生與身體行動的密切聯(lián)系,為教學(xué)設(shè)計提供了新的思路與方向。同時,隨著新技術(shù)不斷發(fā)展與普及,人機交互方式有了質(zhì)的飛躍,特別是在游戲領(lǐng)域,自然交互正成為改善用戶體驗的技術(shù)追求。體感技術(shù)支持的游戲使操作過程中較大幅度地活動身體成為可能,這為具身認(rèn)知理論的實踐提供了便于驗證的現(xiàn)實基礎(chǔ)。因此,本文從具身認(rèn)知理論的角度出發(fā),為提升體感型教育游戲的實際使用效果,進行了基于具身認(rèn)知的體感型教育游戲設(shè)計與開發(fā)研究。文章首先回顧了相關(guān)研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀,解釋了關(guān)鍵概念和術(shù)語。文章梳理了具身認(rèn)知、心流等理論基礎(chǔ),進而分析、提出了具身認(rèn)知發(fā)生所需要素,并將其對應(yīng)至體感型教育游戲的設(shè)計要素中,形成理論對實踐的關(guān)聯(lián);根據(jù)要素逐條歸納游戲設(shè)計原則,總結(jié)整理基于具身認(rèn)知的體感型教育游戲設(shè)計與應(yīng)用模式。在游戲設(shè)計元素、原則及其設(shè)計與應(yīng)用模式指導(dǎo)下,研究選取某校初二學(xué)生為實驗對象,英語詞匯為學(xué)習(xí)內(nèi)容,利用Kinect傳感器開發(fā)了一款基于具身認(rèn)知的體感型教育游戲及其管理平臺,學(xué)生能夠使用該游戲?qū)W... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：104 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究問題
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 具身認(rèn)知研究現(xiàn)狀
        1.3.2 具身認(rèn)知的教育應(yīng)用研究現(xiàn)狀
        1.3.3 體感技術(shù)的教育應(yīng)用研究現(xiàn)狀
    1.4 研究意義
    1.5 研究方法與工具
    1.6 論文框架
第2章 相關(guān)概念、技術(shù)與理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念與基礎(chǔ)技術(shù)介紹
        2.1.1 體感技術(shù)與體感游戲
        2.1.2 體感設(shè)備Kinect
        2.1.3 教育游戲
    2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)
        2.2.1 具身認(rèn)知理論
        2.2.2 心流理論
        2.2.3 游戲理論
第3章 基于具身認(rèn)知的體感型教育游戲設(shè)計
    3.1 具身認(rèn)知與體感游戲的要素分析
        3.1.1 具身認(rèn)知發(fā)生要素
        3.1.2 具身認(rèn)知指導(dǎo)下的體感型教育游戲設(shè)計要素
    3.2 基于具身認(rèn)知的體感型教育游戲設(shè)計原則
        3.2.1 游戲的教育性原則
        3.2.2 學(xué)習(xí)的科學(xué)性原則
        3.2.3 有意義的多動作交互原則
        3.2.4 教育與游戲的情境性原則
        3.2.5 體感交互的易感知原則
        3.2.6 豐富體驗原則
    3.3 體感型教育游戲工作結(jié)構(gòu)
        3.3.1 體感游戲的設(shè)備結(jié)構(gòu)
        3.3.2 基于具身認(rèn)知的體感型教育游戲設(shè)計與應(yīng)用模式構(gòu)建
第4章 基于具身認(rèn)知的體感型教育游戲案例設(shè)計與開發(fā)
    4.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)
    4.2 教學(xué)相關(guān)分析
        4.2.1 學(xué)習(xí)者與學(xué)情分析
        4.2.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
    4.3 基于具身認(rèn)知的體感型教育游戲設(shè)計
        4.3.1 故事背景設(shè)計
        4.3.2 游戲流程與規(guī)則設(shè)計
        4.3.3 游戲功能與界面設(shè)計
        4.3.4 體感交互設(shè)計
        4.3.5 教學(xué)反饋與激勵機制
    4.4 游戲管理平臺設(shè)計
        4.4.1 游戲管理平臺結(jié)構(gòu)
        4.4.2 游戲管理平臺界面與功能設(shè)計
    4.5 系統(tǒng)開發(fā)基本技術(shù)實現(xiàn)
        4.5.1 開發(fā)環(huán)境與總體架構(gòu)
        4.5.2 系統(tǒng)的技術(shù)開發(fā)
        4.5.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計
    4.6 系統(tǒng)主要算法實現(xiàn)
        4.6.1 姿勢模板的匹配算法
        4.6.2 動作模板的匹配算法
    4.7 發(fā)布與測試
第5章 游戲案例試測與實驗數(shù)據(jù)分析
    5.1 實驗設(shè)計
        5.1.1 實驗對象
        5.1.2 實驗工具及其設(shè)計
    5.2 實驗實施過程
    5.3 實驗結(jié)果分析
        5.3.1 詞匯測驗結(jié)果分析
        5.3.2 問卷與訪談結(jié)果分析
        5.3.3 實驗總結(jié)
第6章 總結(jié)及展望
    6.1 研究總結(jié)
    6.2 創(chuàng)新之處
    6.3 不足與展望
參考文獻
附錄
    附錄Ⅰ 體感型教育游戲使用后調(diào)查問卷
    附錄Ⅱ 體感型教育游戲及其管理平臺使用后訪談提綱
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]學(xué)習(xí)科學(xué)視野下的數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用研究——以小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法”為例[J]. 裴蕾絲,尚俊杰.  中國電化教育. 2019(01)
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碩士論文
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[2]情境教學(xué)法在高校日語精讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 袁佳偉.長春師范大學(xué) 2017
[3]高中心理健康教育具身教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D]. 徐柏露.揚州大學(xué) 2017
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[5]基于具身認(rèn)知的教學(xué)設(shè)計研究[D]. 劉儀輝.江西師范大學(xué) 2014
[6]基于Kinect的手語教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計研究[D]. 張詩潮.華東師范大學(xué) 2014
[7]由主體到本體——伽達默爾游戲理論研究[D]. 孫鳳民.曲阜師范大學(xué) 2010



本文編號：3206710