研究目的:本研究以濟寧市一所普通高中高一至高三學生為研究對象,想要調(diào)查發(fā)現(xiàn)該學校學生學習倦怠的總體狀況以及學生焦點解決思維模式的總體狀況,進一步探討兩者之間的關系;繼而根據(jù)調(diào)查結(jié)果針對性的編制出一套團體輔導方案,其中融合焦點解決短期心理咨詢的各項基本技術,在團輔結(jié)束之后經(jīng)過數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)該團輔對改善學生學習倦怠的效果及其原因。方法:（1）問卷法。對該校600名高一至高三學生進行班級集體式分發(fā)問卷,該問卷包含兩部分內(nèi)容,一部分是“中學生學習倦怠問卷”,另一部分是“焦點解決清單問卷”。（2）實驗法。再對600名調(diào)查對象的調(diào)查結(jié)果分析后,采用研究者回訪的方法,在被試自愿的前提下,挑選出存在學習倦怠現(xiàn)象且自身有強烈改變現(xiàn)狀的意愿的一共24名被試,再將這些被試隨機平均分成實驗組和控制組,實驗組接受研究者主持的自編團體輔導,同樣控制組也是由研究者帶領他們參加與此團輔主題無關的其它心理健康團體活動。在歷經(jīng)一個半月總共六次的團輔活動完成后,兩組被試均再進行后測,并將其結(jié)果與兩組未參加團輔前的前測結(jié)果比較。結(jié)果:（1）用SPSS21.0對所得數(shù)據(jù)分析后,發(fā)現(xiàn)在高中生的日常學習生活中學習倦怠現(xiàn)象真實存在,... 

【文章來源】：江西師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 文獻綜述
    1.1 學習倦怠的研究
        1.1.1 學習倦怠的概念
        1.1.2 學習倦怠的測量
        1.1.3 我國學習倦怠的干預研究現(xiàn)狀
    1.2 焦點解決短期心理咨詢簡介
    1.3 焦點解決思維模式
        1.3.1 焦點解決思維模式的概念
        1.3.2 焦點解決思維模式的測量
        1.3.3 焦點解決思維模式的相關研究
    1.4 焦點解決取向團體輔導
2 研究設計
    2.1 以往研究的不足
    2.2 研究目的
    2.3 研究意義
        2.3.1 理論意義
        2.3.2 實踐意義
    2.4 研究假設
    2.5 研究方法
    2.6 研究對象
3 高中生學習倦怠與焦點解決思維模式的關系研究
    3.1 研究目的
    3.2 研究方法
        3.2.1 研究對象
        3.2.2 研究工具
        3.2.3 施測和數(shù)據(jù)處理
    3.3 調(diào)查問卷結(jié)果分析
        3.3.1 高中生學習倦怠的基本情況
        3.3.2 不同性別高中生學習倦怠的狀況比較
        3.3.3 不同年級高中生學習倦怠的差異分析
        3.3.4 高中生學習倦怠與焦點解決思維模式的關系研究
    3.4 分析與討論
        3.4.1 高中生學習倦怠的總體特點
        3.4.2 對高中生學習倦怠特點的討論
        3.4.3 高中生學習倦怠與高中生焦點解決思維模式的關系
4 團輔方案
    4.1 編制者任務
    4.2 團輔目標和原則
    4.3 團體成員
    4.4 團輔時間安排和地點
    4.5 編制根據(jù)
        4.5.1 理論方面
        4.5.2 事實方面
    4.6 團輔內(nèi)容安排
5 焦點解決團體輔導對高中生學習倦怠的干預研究
    5.1 目的
    5.2 方法
        5.2.1 工具
        5.2.2 研究被試
        5.2.3 實驗設計
    5.3 結(jié)果
        5.3.1 實驗處理前兩組的同質(zhì)性檢驗
        5.3.2 控制組前后測比較
        5.3.3 實驗組前后測比較
        5.3.4 收集的單元反饋表數(shù)據(jù)
        5.3.5 部分成員反饋的內(nèi)容
    5.4 分析與討論
        5.4.1 焦點解決團體輔導的有效性
        5.4.2 焦點解決團體輔導干預效果的原因分析
6 研究結(jié)論
    6.1 結(jié)論
    6.2 研究創(chuàng)新
    6.3 研究不足
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3156418