習(xí)近平關(guān)于大數(shù)據(jù)的論述為我國(guó)技術(shù)革命、經(jīng)濟(jì)變革、國(guó)家治理指明了方向,也為我國(guó)教育改革注入了一種全新的思維方式。他的論述對(duì)課程教學(xué)改革的引領(lǐng)體現(xiàn)在多方面:掌握了大數(shù)據(jù),就掌握了課程教學(xué)改革的主動(dòng)權(quán);互聯(lián)網(wǎng)+教育推動(dòng)課程教學(xué)模式變革;運(yùn)用大數(shù)據(jù),完善學(xué)校課程體系建設(shè)。 

【文章來源】：課程.教材.教法. 2019,39(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、掌握了大數(shù)據(jù), 就掌握了課程教學(xué)改革的主動(dòng)權(quán)
二、互聯(lián)網(wǎng)+教育推動(dòng)課程教學(xué)模式變革
三、運(yùn)用大數(shù)據(jù)完善學(xué)校課程體系建設(shè)
    （一） 運(yùn)用大數(shù)據(jù)直接服務(wù)課程體系建設(shè)
    （二） 完善學(xué)校課程體系建設(shè)
        1.課程目標(biāo)
        2.課程設(shè)置
        3.課程運(yùn)行機(jī)制
            （1） 推送任務(wù):練習(xí)時(shí)間不“縮水”
            （2） 完成練習(xí):切實(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生
            （3） 即時(shí)糾錯(cuò):第一時(shí)間完成了糾錯(cuò)
            （4） 錯(cuò)題攻克:及時(shí)強(qiáng)化重難點(diǎn)知識(shí)
            （5） 發(fā)送表?yè)P(yáng):評(píng)價(jià)激活了學(xué)習(xí)動(dòng)力
            （6） 復(fù)習(xí)模式:游戲闖關(guān)、小組競(jìng)賽
        4.課程研發(fā)
            （1） 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
            （2） 學(xué)會(huì)合作
            （3） 學(xué)會(huì)創(chuàng)新
        5.課程實(shí)施
            （1） 找到屬于自己的教學(xué)方式
            （2） 掌握大數(shù)據(jù)的相關(guān)技能
            （3） 編制課堂觀察方案
            （4） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀精準(zhǔn)分析
            （5） 課程實(shí)施流程


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以學(xué)生核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)校課程體系建設(shè)——成都市棕北中學(xué)“三·三·六”課程體系探索[J]. 王鑫.  教育研究. 2017(09)
[2]教育大數(shù)據(jù)研究綜述[J]. 杜婧敏,方海光,李維楊,仝賽賽.  中國(guó)教育信息化. 2016(19)
[3]基于大數(shù)據(jù)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)關(guān)注的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 鄭怡文,陳紅星,白云暉.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2016(02)
[4]聚焦核心素養(yǎng)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新——寧波市北侖中學(xué)“五能五會(huì)”課程體系建設(shè)的探索[J]. 王鑫.  教育研究. 2016(02)



本文編號(hào)：3150327