習近平關于大數(shù)據(jù)的論述為我國技術革命、經(jīng)濟變革、國家治理指明了方向,也為我國教育改革注入了一種全新的思維方式。他的論述對課程教學改革的引領體現(xiàn)在多方面:掌握了大數(shù)據(jù),就掌握了課程教學改革的主動權;互聯(lián)網(wǎng)+教育推動課程教學模式變革;運用大數(shù)據(jù),完善學校課程體系建設。 

【文章來源】：課程.教材.教法. 2019,39(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、掌握了大數(shù)據(jù), 就掌握了課程教學改革的主動權
二、互聯(lián)網(wǎng)+教育推動課程教學模式變革
三、運用大數(shù)據(jù)完善學校課程體系建設
    （一） 運用大數(shù)據(jù)直接服務課程體系建設
    （二） 完善學校課程體系建設
        1.課程目標
        2.課程設置
        3.課程運行機制
            （1） 推送任務:練習時間不“縮水”
            （2） 完成練習:切實關注每個學生
            （3） 即時糾錯:第一時間完成了糾錯
            （4） 錯題攻克:及時強化重難點知識
            （5） 發(fā)送表揚:評價激活了學習動力
            （6） 復習模式:游戲闖關、小組競賽
        4.課程研發(fā)
            （1） 學會學習
            （2） 學會合作
            （3） 學會創(chuàng)新
        5.課程實施
            （1） 找到屬于自己的教學方式
            （2） 掌握大數(shù)據(jù)的相關技能
            （3） 編制課堂觀察方案
            （4） 對學生進行客觀精準分析
            （5） 課程實施流程


【參考文獻】：
期刊論文
[1]以學生核心素養(yǎng)為統(tǒng)領的學校課程體系建設——成都市棕北中學“三·三·六”課程體系探索[J]. 王鑫.  教育研究. 2017(09)
[2]教育大數(shù)據(jù)研究綜述[J]. 杜婧敏,方海光,李維楊,仝賽賽.  中國教育信息化. 2016(19)
[3]基于大數(shù)據(jù)在課堂教學中對學生精準關注的實驗研究[J]. 鄭怡文,陳紅星,白云暉.  現(xiàn)代教育科學. 2016(02)
[4]聚焦核心素養(yǎng)推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新——寧波市北侖中學“五能五會”課程體系建設的探索[J]. 王鑫.  教育研究. 2016(02)



本文編號：3150327