發(fā)布時(shí)間：2021-04-13 06:11

　　在現(xiàn)代化進(jìn)程中,學(xué)�？臻g從家庭空間分離并與社會空間整合,孕育了中心與邊緣相沖突的種子。借助學(xué)校建筑結(jié)構(gòu)化、知識精致化、兒童對象化,現(xiàn)代學(xué)校空間裹挾著家庭空間,使得中心與邊緣之間的沖突進(jìn)一步深化。隨著網(wǎng)絡(luò)社會與流動空間的產(chǎn)生,無論家庭還是學(xué)校都可能成為未來學(xué)習(xí)的重要場所,生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識相互聯(lián)通,兒童被賦予更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),家校空間日益融合。在流動空間中,空間塑造的矛盾并沒有被消除,新的矛盾正形塑著家�？臻g�？臻g生產(chǎn)成為家校關(guān)系變革的不竭動力。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2019,39(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、空間:家校關(guān)系研究的新視角
    （一） 三元空間:對物質(zhì)和精神空間的超越
    （二） 空間化:歷史觀與空間觀的統(tǒng)一
二、空間抽象化:家�？臻g分離
    （一） 從在家學(xué)習(xí)到在校學(xué)習(xí):物理空間的分離
    （二） 從地方知識到專家知識:構(gòu)想空間的分離
    （三） 從“小大人”到“兒童”:經(jīng)驗(yàn)空間的分離
三、空間矛盾化:學(xué)�？臻g對家庭空間的裹挾
    （一） 學(xué)校建筑結(jié)構(gòu)化:物理空間的區(qū)隔
    （二） 知識精致化:構(gòu)想空間的排斥
    （三） 兒童對象化:經(jīng)驗(yàn)空間的裹挾
四、空間流動化:家�？臻g的融合
    （一） 無限制的學(xué)習(xí)場所:物理空間的融合
    （二） 開放的教育資源:構(gòu)想空間的融合
    （三） 以“我”為主的學(xué)習(xí)者:經(jīng)驗(yàn)空間的融合
五、結(jié)語:空間生產(chǎn)是家校關(guān)系變革的不竭動力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3134774