本文關鍵詞：教學設計師的素質(zhì)結(jié)構與培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本文調(diào)查匯總了自2002年到2008年的相關招聘信息,調(diào)查結(jié)果顯示:在我國已經(jīng)有明確的“教學設計師”這一職位需求,特別是2005年以來,社會對這一職業(yè)的需求明顯增多,有近30個公司先后明確提出招聘該職位。 現(xiàn)實證明,教學設計師應該成為教育技術學專業(yè)的一個重要方向。隨著信息技術、經(jīng)濟和教育的發(fā)展,社會對教學設計師這一職業(yè)的需求逐漸增多并呈現(xiàn)出迅速增長之勢。但是,現(xiàn)在國內(nèi)關于教學設計師的研究相對較少,較系統(tǒng)的理論研究還在探索之中。而且目前教育技術學專業(yè)的畢業(yè)生大都流向了學校,成為“技術管理人員”而非“教學設計師”。事實上,基于教育技術學專業(yè)本身的特色,該專業(yè)的學生具有從事教學設計師工作的基礎。在教學方面,他們能把技術與教學設計結(jié)合以促進學校課堂教學的優(yōu)化;在企業(yè)領域,他們能把教育理論和教學設計整合起來到企業(yè)管理中以提高企業(yè)績效;而在教育類公司,他們能用教育理論和教學設計支持教育教學類軟件的設計開發(fā)等。因此,教育技術學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍應該從學校拓展到企業(yè)及教育類公司等機構。所以,提出教學設計師這一培養(yǎng)方向不僅有利于發(fā)揮本專業(yè)的特長,拓寬本專業(yè)學生的就業(yè)領域,也有利于提高教師的教學質(zhì)量和企業(yè)培訓的績效。因此,教學設計師應具有怎樣的素質(zhì)結(jié)構,教育技術學專業(yè)專業(yè)應如何培養(yǎng)合格的教學設計師就成為亟待解決的問題。 在研究的過程中,結(jié)合研究需要,本文主要采用了文獻研究法、調(diào)查法、比較法及歸納法對所要解決的問題進行闡述和論證。 通過查閱關于教學設計師的大量的中英文資料,本論文分四個部分具體闡述了教學設計師的素質(zhì)結(jié)構及其培養(yǎng)問題。第一部分闡述了提出教學設計師的素質(zhì)結(jié)構與培養(yǎng)這一研究的背景,對教學設計師的涵義進行了界定,同時指出了本研究的研究方法和研究意義;第二部分對國內(nèi)外教學設計師研究現(xiàn)狀加以系統(tǒng)概述,并對其加以對比性總結(jié);第三部分分析確定了教學設計師的三個工作范疇,并通過調(diào)查、分析、研究和借鑒國內(nèi)外對教學設計師的素質(zhì)能力要求,構建了教學設計師應具備的素質(zhì)結(jié)構,為提出教學設計師培養(yǎng)方案提供了依據(jù);第四部分確定了教學設計師的培養(yǎng)層次和培養(yǎng)目標,最后提出了培養(yǎng)教學設計師的模型。 在已有研究的基礎上,本文嘗試著明確教學設計師的素質(zhì)結(jié)構,在此基礎上尋找一個既適合我國國情、又能促進教育技術學專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)教學設計師的方案,為教育技術學學科的日益完善和拓寬本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)出路創(chuàng)造條件。 教學設計師是個新興的發(fā)展方向,目前正處于發(fā)展的初級階段,有許多概念、理論目前并無統(tǒng)一的認識,所以在專業(yè)建設的培養(yǎng)目標上存在著一定的分歧。但無論科技怎樣發(fā)展,教育技術學專業(yè)怎樣變化,有一點肯定是不變的,那就是學科發(fā)展應當適應社會的需求,促進社會進步。這一點把握好了,教學設計師的發(fā)展就不會偏離方向,就會得到大家的認可。
【關鍵詞】：教學設計師 工作范疇 素質(zhì)結(jié)構 課程體系
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G451
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 一、導言9-15
• (一) 問題的提出9-11
• (二) 教學設計師概念界定11-13
• 1. 教學設計師概念界定11-12
• 2. 教學設計師與教師12-13
• (三) 研究方法13
• (四) 研究意義13-15
• 二、教學設計師研究現(xiàn)狀15-32
• (一) 國外教學設計師研究現(xiàn)狀15-25
• (二) 國內(nèi)教學設計師研究現(xiàn)狀25-32
• 三、教學設計師的工作范疇與素質(zhì)結(jié)構32-50
• (一) 教學設計師的工作范疇32-35
• 1. 企業(yè)培訓32-33
• 2. 數(shù)字化教育產(chǎn)品的設計與開發(fā)33-34
• 3. 車甫助學校教師教學34-35
• (二) 教學設計師的素質(zhì)結(jié)構35-50
• 1. 素質(zhì)結(jié)構35-40
• 2. 教學設計師的工作職責40-45
• 3. 教學設計師的素質(zhì)結(jié)構45-50
• 四、教學設計師的培養(yǎng)50-59
• (一) 培養(yǎng)層次50
• (二) 培養(yǎng)目標50-54
• 1. 制定教學設計師培養(yǎng)目標的基本原則51
• 2. 教學設計師的培養(yǎng)目標51-54
• (三) 課程體系54-59
• 1. 教學設計師課程體系構建的依據(jù)54
• 2. 設置教學設計師課程體系的注意事項54-55
• 3. 教學設計師課程體系55-59
• 結(jié)束語59-61
• 參考文獻61-68
• 附錄68-73
• 附錄(一)68-70
• 附錄(二)70-71
• 附錄(三)71-73
• 后記73

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：教學設計師的素質(zhì)結(jié)構與培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：313100