“師者,傳道授業(yè)解惑者也”。教師是人類社會最古老的職業(yè)之一,是為國家和社會培養(yǎng)各類高素質或實用人才的工作者。于社會發(fā)展而言,教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。于學生而言,教師是其智力的開發(fā)者和個性的塑造者。鄉(xiāng)村地區(qū)是人類各種形式的居住場所。主要工作是農業(yè)為的經濟基礎。鄉(xiāng)村人們的生活基本相似,特別是跟城市有所不同的地方。想要使鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展起來就要從教育入手。教育使人更文明、更有素質。教育事業(yè)里最關鍵的主體是教師。鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育的關鍵,也是國家教育重要組成的一部分。鄉(xiāng)村教師質量是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的關鍵因素。鄉(xiāng)村教師質量有利于鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化發(fā)展,鄉(xiāng)村教師質量有利于鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。筆者以緬甸勃固省、Thanapin（但嫩并）市、Khayan（卡煙）鄉(xiāng)村一所學校作為研究對象。運用訪談調查研究方法,同時結合文獻法,通過文獻的查找梳理以及實地觀察和訪談,搜集和整理有關緬甸鄉(xiāng)村教師發(fā)展支持的研究內容,了解在當?shù)貭顟B(tài)下教師與政府支持各種關系,以及緬甸鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀、緬甸鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀、鄉(xiāng)村教師專業(yè)素質狀態(tài)與緬甸鄉(xiāng)村教師發(fā)展困境等問題和現(xiàn)狀。之后再此進行各種問題分析,最后與優(yōu)化對策的建議。通過研... 

【文章來源】：廣西師范大學廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：34 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    （一）研究背景
    （二）研究目的
    （三）研究意義
        1.理論意義
        2.實踐意義
    （四）文獻綜述
        1.國內文獻綜述
        2.緬甸文獻綜述
        3.英文文獻綜述
    （五）核心慨念界定
        1.緬甸鄉(xiāng)村
        2.鄉(xiāng)村教師
        3.鄉(xiāng)村教師隊伍建設
    （六）研究思路與方法
        1.研究思路
        2.研究方法
            （1）文獻分析法
            （2）訪談調查法
一、緬甸鄉(xiāng)村教育概況
    （一）緬甸鄉(xiāng)村教育基本情況
    （二）緬甸鄉(xiāng)村教師基本情況
二、緬甸鄉(xiāng)村教師隊伍建設現(xiàn)狀
    （一）推動落實相關政策,教師數(shù)量得以補充
    （二）注重教師生活保障,教師待遇有所提高
    （三）加強教師培訓交流,教師水平有所提升
    （四）推進鄉(xiāng)村整體發(fā)展,城師下鄉(xiāng)趨勢初顯
三、緬甸鄉(xiāng)村教師隊伍建設存在的問題
    （一）鄉(xiāng)村整體教師數(shù)量依舊不足
    （二）學生現(xiàn)狀影響教師工作動力
    （三）教師教學工作環(huán)境仍需改善
    （四）多重因素影響導致教師流失
四、緬甸鄉(xiāng)村教師隊伍建設困境的成因
    （一）鄉(xiāng)村整體發(fā)展落后
    （二）教師來源渠道狹窄
    （三）教師自身職業(yè)倦怠
五、緬甸鄉(xiāng)村教師隊伍建設對策
    （一）推動鄉(xiāng)村整體發(fā)展,優(yōu)化工作生活環(huán)境
    （二）重視師范學生培養(yǎng),增加教師補充途徑
    （三）腳踏實地加大投入,辦好教師專業(yè)培訓
    （四）增加教師績效考評,提高教師社會地位
結語
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高等中醫(yī)藥院校青年教師隊伍建設現(xiàn)狀與對策研究[J]. 李秋明,張余威.  高教學刊. 2019(06)
[2]21世紀澳大利亞農村學校師資保障:現(xiàn)實困境與應對策略[J]. 楊茂慶,劉玲.  教師教育研究. 2018(03)
[3]中醫(yī)藥高校青年教師隊伍建設的思考[J]. 李玲玲.  高教學刊. 2017(11)
[4]緬甸思想政治教育對我國大學生思想政治教育的啟示[J]. 潘潔華.  湖北函授大學學報. 2017(10)
[5]緬甸教育概況及其教育特色研究[J]. 孫文桂.  廣西青年干部學院學報. 2016(03)
[6]提升青年教師職業(yè)素質是高校教師隊伍建設的重要內涵[J]. 李元雪.  中國培訓. 2016(08)
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[8]緬甸華文教學的發(fā)展現(xiàn)狀[J]. 黃雁超.  中國西部科技. 2014(05)
[9]什么是教師的職業(yè)屬性[J]. 黃正平.  課程教材教學研究(中教研究). 2013(Z2)
[10]優(yōu)化學生作業(yè)的設計及評價策略[J]. 何藝勇.  廣西教育. 2013(13)

博士論文
[1]民國時期鄉(xiāng)村教師的生活研究[D]. 高盼望.山東師范大學 2015
[2]我國農村教師生活史研究（1949-2013）[D]. 王瑩瑩.東北師范大學 2014
[3]緬甸漢語傳播研究[D]. WAI WAI THI （鄒麗冰）.中央民族大學 2012
[4]緬甸教育制度背景下中小學漢語課程大綱編制研究[D]. KHIN SWE SWE WIN（李瑞文）.中央民族大學 2012
[5]職業(yè)教育教師專業(yè)化問題研究[D]. 鄭秀英.天津大學 2010

碩士論文
[1]鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的社會支持系統(tǒng)現(xiàn)狀調查及優(yōu)化[D]. 徐瑩.廣西師范大學 2017
[2]淮北師范大學“國培計劃”項目的績效評估分析[D]. 尚倬森.淮北師范大學 2016
[3]大連市中小學教師職業(yè)倦怠的調查研究[D]. 趙波.黑龍江大學 2014
[4]緬甸南方華文教育概況[D]. 徐祥生.蘇州大學 2013
[5]C市小學教師隊伍建設的現(xiàn)狀、問題與對策研究[D]. 楊企賢.南京師范大學 2008
[6]山東省中小學教師隊伍建設現(xiàn)狀、問題及對策研究[D]. 蔣文莉.山東師范大學 2007
[7]試論英國殖民時期緬甸教育的特點與影響[D]. 劉利民.云南師范大學 2004



本文編號：3080869