作為信息化時代的產(chǎn)物,游戲滿足了現(xiàn)代人的精神需求,受到了人們的熱愛。游戲所具備的獨(dú)特吸引力和優(yōu)勢使教育研究者們開始關(guān)注游戲的本質(zhì),探討游戲產(chǎn)生魅力的根源,并將之應(yīng)用于教育領(lǐng)域之中,探索和開發(fā)多元的游戲化教學(xué)模式是研究焦點(diǎn)之一。本研究正是在游戲化理念的指導(dǎo)下,對協(xié)作學(xué)習(xí)這一能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行游戲化設(shè)計,建構(gòu)了一個普適性的教學(xué)活動流程,并開展教學(xué)實(shí)踐以驗(yàn)證其在教學(xué)中的應(yīng)用效果。本研究首先從理論層面入手,對游戲化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行文獻(xiàn)綜述,對相關(guān)概念定義、核心理念進(jìn)行梳理分析,為游戲化協(xié)作學(xué)習(xí)提供基本方向。然后對心流理論、自我決定理論、活動理論和社會建構(gòu)主義理論進(jìn)行介紹,提煉出對活動設(shè)計有幫助的啟示性策略。在此堅實(shí)的理論基礎(chǔ)上,構(gòu)建出游戲化協(xié)作學(xué)習(xí)活動的普適性流程,并且結(jié)合游戲元素詳述每個環(huán)節(jié)的設(shè)計細(xì)節(jié)。最后開展教學(xué)實(shí)踐,檢驗(yàn)其教學(xué)應(yīng)用效果,利用課堂小測、課后作業(yè)、調(diào)查問卷、師生訪談等多種方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集,采用逐步多元回歸分析等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,從游戲元素的角度切入分析學(xué)習(xí)效果并得出結(jié)論。本研究通過不同的教學(xué)實(shí)踐初步驗(yàn)證了該活動模式的合理性和有效性,希望能對探索... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：124 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【圖文】：

研究焦點(diǎn)分布情況

圖 1-4 研究對象分布情況從分布圖可以清楚看出大學(xué)生和成人是研究中常選取的學(xué)習(xí)受眾，其次學(xué)生。筆者分析這與不同年齡階段的學(xué)習(xí)者特征以及不同教育階段的教關(guān)聯(lián)。幼兒園是孩子離開家庭的第一個教育場所，教育核心重在啟蒙。知水平有限，需要將教學(xué)盡可能生活化、游戲化才能夠有效培養(yǎng)清晰的和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣21。這也解釋了幼兒教育游戲化受到關(guān)注的原因，但是

師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 第 2 章 研究取的，比如連續(xù)打卡 30 天、堅持打卡 365 天、聽力積分達(dá)到 100 分等徽章都是學(xué)習(xí)者每天堅持學(xué)習(xí)的結(jié)果，與學(xué)習(xí)者自身的成就息息相關(guān)，些徽章時便會涌上自豪感并且更加激勵自己。節(jié)日徽章就像一個彩蛋一只要在春節(jié)當(dāng)天堅持學(xué)習(xí)，就能獲得那一年的春節(jié)徽章。節(jié)日徽章是絕版是只有那一天能夠獲取，過了就沒有了，這樣的徽章是扇貝用戶的最寶下圖是筆者在扇貝單詞的賬號獲取的節(jié)日類徽章。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“蝸牛爬井”問題[J]. 于志洪.  今日中學(xué)生. 2017(25)
[2]以小班活動“水果樂園”為例談“教學(xué)游戲化”[J]. 楊茹.  當(dāng)代學(xué)前教育. 2016(04)
[3]游戲化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)證研究——以“大學(xué)英語讀寫譯”課程為例[J]. 孫彥彬.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(11)
[4]幼兒園課程游戲化實(shí)現(xiàn)途徑探析[J]. 王萬鳳.  基礎(chǔ)教育研究. 2016(16)
[5]MOOC、游戲化思維結(jié)合的大學(xué)物理教學(xué)改革探究——以普通高校非物理專業(yè)為例[J]. 李叢,周少松.  教育現(xiàn)代化. 2016(11)
[6]游戲化——讓樂趣促進(jìn)學(xué)習(xí)成為教育技術(shù)的新追求[J]. 劉俊,祝智庭.  電化教育研究. 2015(10)
[7]“智能學(xué)伴”在小學(xué)游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)中的情感交互設(shè)計[J]. 張攀峰,尋素華,吉麗曉.  中國電化教育. 2014(10)
[8]在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)策略對學(xué)業(yè)成績、游戲Flow、學(xué)習(xí)滿意度的影響[J]. 趙海蘭.  電化教育研究. 2014(07)
[9]一節(jié)基于游戲的“翻轉(zhuǎn)課堂”復(fù)習(xí)課[J]. 陳明煜.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2014(10)
[10]小規(guī)模團(tuán)隊的敏捷開發(fā)研究[J]. 韓鵬.  軟件工程師. 2011(07)

博士論文
[1]游戲化學(xué)習(xí)活動建模及其應(yīng)用實(shí)踐驗(yàn)證[D]. 劉俊.華東師范大學(xué) 2017

碩士論文
[1]成人游戲化學(xué)習(xí)評價[D]. 劉昊婧.華東師范大學(xué) 2018
[2]教育游戲在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 雷莉亞.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2015
[3]“體驗(yàn)式”化學(xué)教育游戲的設(shè)計策略研究[D]. 趙妍.哈爾濱師范大學(xué) 2015



本文編號：3058515