互聯(lián)網(wǎng)與新一代信息科技在傳統(tǒng)教育體系的不斷滲透與融合,進(jìn)一步推動了教育理念、學(xué)習(xí)方式等方面的革新,傳統(tǒng)教育正在被重構(gòu),超越信息時代的教育形態(tài)正逐步形成。智慧教育被看作是信息時代下教育信息化發(fā)展的新階段、新愿景以及新形態(tài),其核心是應(yīng)用新一代智能信息處理技術(shù),實現(xiàn)教育教學(xué)過程的智能化、個性化、網(wǎng)絡(luò)化,培養(yǎng)適應(yīng)信息時代的創(chuàng)新性人才。智慧教育,旨在新一代信息技術(shù)支持下,以學(xué)習(xí)者為中心,構(gòu)建智慧化環(huán)境,促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)與智慧發(fā)展,培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新型人才,這一理念為教師網(wǎng)絡(luò)研修和教師專業(yè)發(fā)展帶來了新的思維和視角。本研究旨在智慧教育理念的指導(dǎo)下,構(gòu)建中小學(xué)教師智慧研修模式,促進(jìn)教師的知識構(gòu)建與智慧發(fā)展,培養(yǎng)有能力開展智慧學(xué)習(xí)、教學(xué)的教師人才。在研究期間主要做了以下工作:首先,理清智慧教育、網(wǎng)絡(luò)研修等基礎(chǔ)性概念,對目前已有的智慧教育和網(wǎng)絡(luò)研修模式的相關(guān)研究成果進(jìn)行了細(xì)致地閱讀與整理,并對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、群體動力學(xué)理論、活動理論對研究主題的支撐層面進(jìn)行分析;其次,運用調(diào)查法,使用問卷星等工具制作網(wǎng)絡(luò)問卷,對中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研,并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的解讀;然后,分析了智慧研修過程特征... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

智慧教育研究走勢中國的智慧教育，可以追溯到錢學(xué)森教授1997年倡導(dǎo)的“大成智慧學(xué)”[14]

“網(wǎng)絡(luò)研修模式”學(xué)術(shù)關(guān)注度

6圖 1-3“網(wǎng)絡(luò)研修模式”用戶關(guān)注度分別以“網(wǎng)絡(luò)研修模式”及“網(wǎng)絡(luò)教研模式”為主題，限定文獻(xiàn)分類目錄為社會科學(xué)Ⅱ級”，在知網(wǎng)上采用高級檢索模式進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)從 2007 年開始有關(guān)研究， 2015 年發(fā)文量最高，但總量不足 100 篇文獻(xiàn)，說明雖然“網(wǎng)絡(luò)研修式”的相關(guān)研究雖然有著增長的趨勢，但是研究量依然不足。通過對文獻(xiàn)進(jìn)行讀分類，總結(jié)得出學(xué)者主要從以下幾個小點對開展網(wǎng)絡(luò)研修模式的相關(guān)工作。一方面，以學(xué)習(xí)理論或方法做研究依據(jù)，有學(xué)者提出相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)研修模式，在研修模式的基礎(chǔ)上設(shè)計了研修活動。如姜春紅[32]提出了網(wǎng)絡(luò)合作教研模式，立了網(wǎng)絡(luò)合作教研的程序，即確立問題、進(jìn)行設(shè)計、采取行動、總結(jié)反思、成表述等，為教師營造平等和諧的網(wǎng)絡(luò)研修情境，喚醒教師的專業(yè)主體意識。楊、王陸[33]等基于活動理論，構(gòu)建了教師網(wǎng)絡(luò)實踐共同體研修活動設(shè)計模型，并進(jìn)行了案例分析與診斷研修活動設(shè)計與實施，為研修教師提供了共同解決問題

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]智慧課堂的“動態(tài)”學(xué)習(xí)路徑設(shè)計研究[J]. 趙琳,解月光,楊鑫,賈云,張琢.  中國電化教育. 2017(11)
[2]信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模型研究[J]. 李祎,鐘紹春,周拓.  中國電化教育. 2016(11)
[3]從知識走向智慧:真實學(xué)習(xí)視域中的智慧教育[J]. 劉曉琳,黃榮懷.  中國電化教育. 2016(03)
[4]混合學(xué)習(xí)環(huán)境下智慧型教師培訓(xùn)模式研究[J]. 唐燁偉,王夢雪,龐敬文,鐘紹春,王偉.  電化教育研究. 2015(08)
[5]國際智慧教育的進(jìn)展及其啟示[J]. 張立新,朱弘揚.  教育發(fā)展研究. 2015(05)
[6]智慧教育體系架構(gòu)與關(guān)鍵支撐技術(shù)[J]. 楊現(xiàn)民,余勝泉.  中國電化教育. 2015(01)
[7]智慧教育的三重境界:從環(huán)境、模式到體制[J]. 黃榮懷.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2014(06)
[8]基于實踐性知識創(chuàng)生的網(wǎng)絡(luò)教研實證研究[J]. 汪曉鳳,陳玲,余勝泉.  中國電化教育. 2014(10)
[9]智慧學(xué)習(xí)的概念框架與模式設(shè)計[J]. 郭曉珊,鄭旭東,楊現(xiàn)民.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(08)
[10]信息時代智慧教育的內(nèi)涵與特征[J]. 楊現(xiàn)民.  中國電化教育. 2014(01)

博士論文
[1]區(qū)域推進(jìn)校本研修策略的個案研究[D]. 周紅.東北師范大學(xué) 2014
[2]學(xué)習(xí)活動建模[D]. 李青.華東師范大學(xué) 2005

碩士論文
[1]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持下的鄉(xiāng)村教師研修模式構(gòu)建研究[D]. 孟性菊.貴州師范大學(xué) 2017
[2]基于“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修模式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究[D]. 臧佩.江西師范大學(xué) 2015
[3]泛在學(xué)習(xí)視野下中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修模式研究[D]. 沙辰陽.河北師范大學(xué) 2015
[4]基于云服務(wù)的區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)設(shè)計與應(yīng)用實踐[D]. 丁丹丹.華中師范大學(xué) 2014
[5]基于BBS的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研探索與實踐研究[D]. 俞翠山.西北師范大學(xué) 2014
[6]技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展模式與策略研究[D]. 金彥紅.西北師范大學(xué) 2012
[7]網(wǎng)絡(luò)合作教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究[D]. 姜春紅.山東師范大學(xué) 2011
[8]佳木斯地區(qū)基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研情況調(diào)查及問題解決策略研究[D]. 孫崴.沈陽師范大學(xué) 2011
[9]基于即時通訊軟件的區(qū)域教研實踐研究[D]. 曹霞.西南大學(xué) 2009
[10]基于視頻案例的中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺構(gòu)建研究[D]. 李保華.西南大學(xué) 2009



本文編號：3015354