本文從組織機構(gòu)、建設(shè)模式、質(zhì)量保障、環(huán)境支持和剛性需求五個方面對國內(nèi)34所正在開展MOOC建設(shè)的高校的相關(guān)負責人或管理人員展開了問卷調(diào)查,以期揭示中國高校MOOC的建設(shè)情況和制度環(huán)境。調(diào)查結(jié)果表明,我國高校MOOC建設(shè)應(yīng)用及制度支持的主要問題在于:局部改良,變革程度不足;相關(guān)政策沒有關(guān)聯(lián)教師評價機制與利益鏈條;應(yīng)用推廣的內(nèi)生動力不足;尚未建立虛實融通的教育制度體系。未來,需要創(chuàng)建校園學(xué)習型組織,構(gòu)建聯(lián)盟發(fā)展的MOOC模式,建立開放高等教育的制度支撐環(huán)境,以推進高校MOOC的建設(shè)應(yīng)用與持續(xù)發(fā)展。 

【文章來源】：中國遠程教育. 2019,(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、研究設(shè)計
    （一）研究方法與研究內(nèi)容
    （二）研究對象
二、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論
    （一）組織機構(gòu)
        1. 服務(wù)機構(gòu)及其目標使命
        2. 機構(gòu)職能
    （二）建設(shè)模式
        1. 投入經(jīng)費
        2. 開設(shè)情況與應(yīng)用方式
        3. 資源建設(shè)
        4. 學(xué)分認定方式
    （三）質(zhì)量保障
    （四）環(huán)境因素
    （五）剛性需求
三、討論與建議
    （一）高校MOOC建設(shè)應(yīng)用與制度環(huán)境的問題分析
        1. 局部改良，變革程度不足
        2. MOOC政策尚未關(guān)聯(lián)教師評價機制與利益鏈條
        3. 應(yīng)用推廣的內(nèi)生動力明顯不足
        4. 尚未建立虛擬與現(xiàn)實相互融通的教育制度體系
    （二）我國高校MOOC建設(shè)與應(yīng)用的推進策略
        1. 創(chuàng)建學(xué)習型組織，重塑高校教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)
        2. 構(gòu)建聯(lián)盟發(fā)展的MOOC模式
        3. 建立開放高等教育的制度支撐環(huán)境
四、總結(jié)與展望


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力促進教育資源共享探析——分布式領(lǐng)導(dǎo)的視角[J]. 吳娛.  中國遠程教育. 2017(04)
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[5]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新本質(zhì)與變革趨勢[J]. 陳麗.  遠程教育雜志. 2016(04)
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[8]中國大陸地區(qū)2014年高校慕課課程建設(shè)情況調(diào)查[J]. 崔璨,劉玉,汪瓊.  中國電化教育. 2015(07)
[9]我國高校慕課教育中的問題分析與對策[J]. 王應(yīng)解,馮策,聶蕓婧.  中國電化教育. 2015(06)
[10]開放教育下的MOOCs運營機制研究[J]. 肖君,胡藝齡,陳婧雅,吳忭.  中國電化教育. 2015(03)

博士論文
[1]大學(xué)教學(xué)支持服務(wù)體系發(fā)展研究[D]. 秦煒煒.南京大學(xué) 2011



本文編號：3011241