發(fā)布時(shí)間：2021-01-27 06:15

　　隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,人們逐步進(jìn)入知識(shí)信息爆炸的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,人們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境也在不斷地發(fā)生變化。在全覆蓋的有線或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,借助智能移動(dòng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行瀏覽、學(xué)習(xí)的這種“短、平、快”的學(xué)習(xí)方式,簡(jiǎn)稱“碎片化學(xué)習(xí)”,在大學(xué)生群體中逐步興起!本研究通過(guò)分析梳理碎片化學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn),對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)進(jìn)行了界定,結(jié)合構(gòu)建主義、人本主義和非正式學(xué)習(xí)理論,對(duì)碎片化學(xué)習(xí)進(jìn)行深入探討分析,確立學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)交互、學(xué)習(xí)管理作為碎片化學(xué)習(xí)的一級(jí)維度,對(duì)每個(gè)維度進(jìn)行二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建。然后結(jié)合大學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境、認(rèn)知特點(diǎn)和大學(xué)環(huán)境,將提出的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)應(yīng)到題目,構(gòu)建大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)問(wèn)卷星進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷發(fā)放,問(wèn)卷發(fā)放主要集中在六個(gè)地區(qū),最后對(duì)獲得的數(shù)據(jù)篩選處理,做描述性、相關(guān)性、差異性的統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)對(duì)大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的整體調(diào)查分析,學(xué)習(xí)效果還算可以,日常的學(xué)習(xí)及生活中大學(xué)生能較好的利用碎片化學(xué)習(xí)方式,但在認(rèn)知度及認(rèn)可度上還存在不足,在學(xué)習(xí)中與其他學(xué)習(xí)者及老師的交互不夠,對(duì)碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間的管理、目標(biāo)的計(jì)劃、學(xué)習(xí)后的反思及定期對(duì)學(xué)習(xí)資源的整理方面較弱;四個(gè)一... 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 信息技術(shù)的發(fā)展
        1.1.2 “互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)教育的影響
        1.1.3 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與多樣化
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 硏究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 境外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 研究?jī)?nèi)容
    1.5 研究方法與路線
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 研究路線
2 碎片化學(xué)習(xí)概述
    2.1 碎片化學(xué)習(xí)的概念界定
        2.1.1 概念
        2.1.2 特征
    2.2 碎片化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義理論
        2.2.2 人本主義理論
        2.2.3 非正式學(xué)習(xí)理論
3 評(píng)價(jià)維度及指標(biāo)的構(gòu)建與問(wèn)卷設(shè)計(jì)
    3.1 構(gòu)建碎片化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)維度和指標(biāo)
        3.1.1 碎片化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)維度
        3.1.2 四個(gè)維度下評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)成
    3.2 大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和試測(cè)
        3.2.1 問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)
        3.2.2 問(wèn)卷量表的編制
        3.2.3 問(wèn)卷的試測(cè)
4 大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與數(shù)據(jù)分析
    4.1 調(diào)查對(duì)象的選擇說(shuō)明和數(shù)據(jù)整理檢驗(yàn)
        4.1.1 調(diào)查對(duì)象的選擇說(shuō)明
        4.1.2 有效數(shù)據(jù)整理
        4.1.3 問(wèn)卷的信效度檢驗(yàn)
    4.2 數(shù)據(jù)的描述性分析
    4.3 數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析
    4.4 數(shù)據(jù)的差異性分析
    4.5 訪談結(jié)果整理分析
5 大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀梳理與促進(jìn)策略
    5.1 大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
    5.2 促進(jìn)大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的策略
        5.2.1 主觀策略
        5.2.2 客觀策略
6 不足與展望
    6.1 研究不足
    6.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于APP的“碎片化學(xué)習(xí)”在《系統(tǒng)解剖學(xué)》教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J]. 符華春,吳天秀.  中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù). 2017(06)
[2]碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)微資源的設(shè)計(jì)研究[J]. 張珺瑩.  沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(04)
[3]移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)資源的適用場(chǎng)景與高效管理[J]. 魏雪峰,楊現(xiàn)民,張玉梅.  中國(guó)電化教育. 2017(05)
[4]基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的碎片化學(xué)習(xí)模式在教學(xué)改革中的實(shí)踐——以《網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)用》課程為例[J]. 山少男.  太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(01)
[5]碎片化學(xué)習(xí):基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)新樣式[J]. 黃建鋒.  教育探索. 2016(12)
[6]移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的碎片化學(xué)習(xí)及應(yīng)對(duì)之策——從零存整取到“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂[J]. 王竹立.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2016(04)
[7]碎片化學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對(duì)策[J]. 胡鐵生.  中國(guó)信息技術(shù)教育. 2016(08)
[8]淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”[J]. 喬愛玲.  教育教學(xué)論壇. 2016(13)
[9]自媒體時(shí)代碎片化閱讀的利弊分析[J]. 董莉莉.  出版廣角. 2015(12)
[10]大數(shù)據(jù)時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)研究[J]. 王承博,李小平,趙豐年,張琳.  電化教育研究. 2015(10)

博士論文
[1]面向碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代微視頻課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)[D]. 王覓.華東師范大學(xué) 2013
[2]新媒體環(huán)境中的微型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究[D]. 張浩.南京師范大學(xué) 2012

碩士論文
[1]高校校園環(huán)境中非正式學(xué)習(xí)空間的調(diào)查與分析[D]. 江中凡.上海師范大學(xué) 2017
[2]基于SPOC的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D]. 覃麗丹.廣西師范大學(xué) 2017
[3]大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)及其調(diào)查研究[D]. 張丹丹.浙江師范大學(xué) 2016
[4]高中語(yǔ)文“碎片化”閱讀研究[D]. 吳飛飛.湖南師范大學(xué) 2016
[5]支持碎片化學(xué)習(xí)的中職微課程設(shè)計(jì)研究[D]. 任潔.河北大學(xué) 2015
[6]基于微博虛擬社群的大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)特點(diǎn)與機(jī)制研究[D]. 戎紅艷.寧波大學(xué) 2015
[7]基于社會(huì)性軟件的中小學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)策略研究[D]. 畢寧.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2014
[8]微課程在開放大學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 吳茵.上海師范大學(xué) 2014
[9]碎片化學(xué)習(xí)中的認(rèn)知障礙問(wèn)題研究[D]. 張克永.吉林大學(xué) 2014
[10]基于WEB的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與研究[D]. 陳志涌.山東大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3002583