在我國,隨著國力的增強和經(jīng)濟的發(fā)展,我國也步入了信息化時代,會計方方面面的改革正不斷地深入進行,對會計的專業(yè)理論和實踐操作也有了越來越高的要求。該文針對當前高職會計專業(yè)教學存在的種種弊端,詳細分析了其中形成的原因,在論證高職會計專業(yè)教學改革必要性的基礎上,通過在會計專業(yè)課堂教學中進行引進信息化教學的有效嘗試研究,有效地解決了當下高職會計專業(yè)教學中存在的低質低效的問題。 

【文章來源】：科技資訊. 2019,17(36)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 問題提出的背景
    1.1 社會背景
    1.2 行業(yè)背景
    1.3 教育教學背景
    1.4 課改背景
2 問題的提出
    2.1 信息化設備幾乎成為擺設
    2.2 學生的信息化工具沒有充分利用
    2.3 教學方式一成不變
3 問題歸因
    3.1 會計人才培養(yǎng)目標與行業(yè)發(fā)展不匹配
    3.2 教師的教育理念與行業(yè)發(fā)展的節(jié)奏脫節(jié)
    3.3 會計教學模式改革不當
4 在會計專業(yè)教學中引進信息化教學的必要性
    4.1 會計教學中引進信息化教學是教學改革的需要
    4.2 通過會計信息化教學大賽，可以實現(xiàn)多贏的目的
        4.2.1 通過會計信息化教學大賽，可以深化“校企合作，產(chǎn)學結合”
        4.2.2 通過會計信息化教學大賽，可以實現(xiàn)培養(yǎng)目標零距離
        4.2.3 信息化教學的多元化可以充分調(diào)動學生學習的主動性
5 會計課堂中引進信息化教學的有效嘗試及注意點
    5.1 以《基礎會計》課程中會計要素和會計等式理論教學為例，引進信息化教學的嘗試
        5.1.1 開發(fā)軟件
        5.1.2 運用軟件
        5.1.3 效果檢測及反饋
    5.2 會計專業(yè)信息化教學注意點
        5.2.1 理念先導，目標明確
        5.2.2 教學軟件界面要清晰，無論老師還是學生都易學易用
        5.2.3 信息化教學中要便于互動，師生反饋及時
        5.2.4 信息化教學資源豐富，可靈活刪補，有利于學生自主學習
6 實施信息化教學的成效
    6.1 提高了學生行業(yè)核心競爭力
    6.2 激發(fā)了學生自主學習的興趣
    6.3 豐富了學生的能力結構



本文編號：2990268