本研究以北京市1427名4-8年級的隨遷子女學生為被試,基于結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）探討家庭社會經(jīng)濟地位、親子溝通、教學方式以及學習方式與隨遷子女學業(yè)成績間的關(guān)系。研究結(jié)果表明,家庭社會經(jīng)濟地位對隨遷子女學業(yè)成績產(chǎn)生顯著影響。親子溝通、學習方式均對隨遷子女學業(yè)成績產(chǎn)生正向顯著影響。學習方式在家庭社會經(jīng)濟地位、教學方式、親子溝通與隨遷子女學業(yè)成績之間起到完全中介作用�；诖�,建議切實提高農(nóng)民工的經(jīng)濟收入和職業(yè)聲望,改進親子溝通方式、教師教學方式和隨遷子女學習方式。 

【文章來源】：教育研究與實驗. 2019,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

隨遷子女學業(yè)成績影響因素初始預設(shè)路徑圖二研究方法

圖2假設(shè)模型的檢驗結(jié)果圖SEM模型以標準路徑系數(shù)(β)值來表示潛在變量之間的數(shù)量關(guān)系。在結(jié)構(gòu)方程模型中，標準路徑系數(shù)值表明了一個變量對另一個變量影響效應的大小。［36］p121－123本研究假設(shè)模型檢驗結(jié)果如下:(1)教學方式到學習方式的標準路徑系數(shù)β=0．238，臨界比值，C．Ｒ．=11．374，路徑系數(shù)顯著(p=0．000＜．001)。這表明，教師的教學方式對隨遷子女的學習方式具有顯著的正向影響效應。因此，本文的研究假設(shè)H3a得到證明。(2)親子溝通到學習方式的標準路徑系數(shù)β=0．453，臨界比值，C．Ｒ．=21．504，路徑系數(shù)顯著(p=0．000＜．001)。這表明，親子溝通對隨遷子女的學習方式具有非常顯著的正向影響。因此，本文的研究假設(shè)H3b得以證實。(3)家庭社會經(jīng)濟地位(SES)到學習方式的標準路徑系數(shù)β=－0．098，臨界比值，C．Ｒ．=－5．140，路徑系數(shù)顯著(p=0．000＜．001)。這表明，家庭社會經(jīng)濟地位對隨遷子女的學習方式產(chǎn)生顯著的負向影響效應，本文研究假設(shè)H3c獲得證實。(4)學習方式到學業(yè)成績的標準路徑系數(shù)β=0．217，臨界比值，C．Ｒ．=7．475，路徑系數(shù)顯著(p=0．000＜．001)。這表明，學習方式對隨遷子女的學習成績產(chǎn)生非常顯著的正向影響效應，本文研究假設(shè)H3d得以證明。(5)家庭社會經(jīng)濟地位(SES)到學業(yè)成績的標準路徑系數(shù)β=－0．109，檢驗統(tǒng)計量的臨界比值C．Ｒ．=－4．500，路徑系數(shù)的顯著性水平p=0．000＜．001。這表明，家庭社會經(jīng)濟地位對隨遷子女的學業(yè)成績具有負向影響效應，且達到非常顯著水平。因此，假設(shè)H1得到證實。(6)親子溝通

【參考文獻】：
期刊論文
[1]父母參與對流動兒童學業(yè)成績的影響:自主性動機的中介作用[J]. 劉桂榮,滕秀芹.  心理學探新. 2016(05)
[2]大學教師教學方式變革的影響因素——基于結(jié)構(gòu)方程模型的實證研究[J]. 曾蘭芳,黃榮懷.  開放教育研究. 2014(05)
[3]自主、合作、探究學習方式及其引導[J]. 路海東,張麗娜.  現(xiàn)代中小學教育. 2013(10)
[4]家庭社會經(jīng)濟地位、父母參與對初中生學業(yè)成績的影響:教師支持的調(diào)節(jié)作用[J]. 喬娜,張景煥,劉桂榮,林崇德.  心理發(fā)展與教育. 2013(05)
[5]不同學業(yè)成績兒童的親子溝通比較[J]. 池麗萍,俞國良.  心理科學. 2012(05)
[6]學生學習方式轉(zhuǎn)變的影響因素、途徑與發(fā)展趨勢[J]. 李本友,李紅恩,余宏亮.  教育研究. 2012(02)
[7]流動兒童親子溝通特點及其與心理健康的關(guān)系[J]. 陳麗,劉艷.  中國特殊教育. 2012(01)
[8]學校文化認同、組織文化氛圍與教師滿意度對學校效能的影響效應:基于結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）的實證研究[J]. 徐志勇,張東嬌.  教育學報. 2011(05)
[9]家庭背景與學業(yè)成就——義務教育中的階層差異研究[J]. 方長春,風笑天.  浙江社會科學. 2008(08)
[10]文化資本與學業(yè)成績——農(nóng)民工家庭文化資本對子女學業(yè)成績的影響[J]. 周序.  國家教育行政學院學報. 2007(02)



本文編號：2988950