當(dāng)今是一個信息高速發(fā)展的時代,信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾�方面,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,各種智慧教學(xué)工具的不斷涌現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)生活在不斷的進步。本研究在雨課堂環(huán)境下融合史密斯——雷根教學(xué)設(shè)計模型提出結(jié)合二者優(yōu)點的教學(xué)設(shè)計模型,并應(yīng)用于實際教學(xué)活動,為以后的相關(guān)研究者提供參考。本文分為7部分進行論述,第一章緒論,主要論述本文的選題背景,研究意義、研究框架等內(nèi)容,為下文課題研究做鋪墊。第二章研究現(xiàn)狀綜述,主要論述本文的相關(guān)內(nèi)容的研究現(xiàn)狀。第三章是雨課堂環(huán)境下教學(xué)設(shè)計,主要介紹幾種典型的教學(xué)設(shè)計模型,介紹本研究使用的雨課堂輔助教學(xué)工具,史密斯——雷根模型的特點,雙主模式的結(jié)構(gòu)框架等,分析雨課堂在使用過程中存在的一些問題,并提出雨課堂環(huán)境下史密斯——雷根教學(xué)模式的設(shè)計方案,該方案遵循雙主的教學(xué)思想,注重教師的教也注重學(xué)生的學(xué)。第四章到第六章主要是介紹實際教學(xué)情況的應(yīng)用、教學(xué)方案等,并根據(jù)學(xué)生反饋進行實驗結(jié)果的驗證。最后一章則是總結(jié)研究結(jié)果,根據(jù)結(jié)果及整體反思分析存在的問題等。經(jīng)過實踐研究得出結(jié)論:基于雨課堂環(huán)境下史密斯——雷根教學(xué)設(shè)計模型可以充分展現(xiàn)“雙主”優(yōu)勢,鞏固教師在教學(xué)中的主... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

雨課堂功能本研究將借助雨課堂輔助教學(xué)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體

2.1 史密斯——雷根模式的概念及研究現(xiàn)狀1993 年史密斯和雷根合著了一本《教學(xué)設(shè)計》，并在其中提出了史密斯——雷根模型，該模型是 ID2 的代表模型。史密斯——雷根模型是在第一代教學(xué)設(shè)計中有相當(dāng)影響的"狄克-柯瑞模式"的基礎(chǔ)上,吸取了加涅在"學(xué)習(xí)者特征分析"環(huán)節(jié)中注意對學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過程進行認(rèn)知分析的優(yōu)點,并進一步考慮認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對教學(xué)內(nèi)容組織的重要影響而發(fā)展起來的[9]�；谑访芩埂赘Ｐ偷慕虒W(xué)設(shè)計我國自 1998 年以來一直被引用，涉及學(xué)科領(lǐng)域甚廣，作為第二代教學(xué)設(shè)計的代表模型，該模式被各科的教學(xué)設(shè)計及初等教育、中等教育和高等教育等廣泛引用，可見其在教育領(lǐng)域的借鑒價值。據(jù)初步簡略統(tǒng)計，CNKI 中關(guān)于史密斯——雷根模式的文獻從 1998 年到 2018 年 10月共 68 篇，被引用次數(shù)可達(dá) 1109 次，其中 2015、2016 連續(xù)兩年發(fā)表相關(guān)文章最多，被引用次數(shù)最多的則是 1998 年何克抗教授的相關(guān)文章，相關(guān)文獻發(fā)表數(shù)量及年份如圖 2-1 所示。

第 2 章 研究現(xiàn)狀綜述2.2 雙主模式的概念及研究現(xiàn)狀雙主教學(xué)設(shè)計就是“主導(dǎo)-主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式（簡稱“雙主”模式），是何克抗教授在奧蘇貝爾“有意義學(xué)習(xí)理論”、“動機理論”、“先行組織者”教學(xué)策略及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下提出的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)相結(jié)合的新型教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式[10]。雙主模式不在給學(xué)習(xí)者被動的灌輸知識，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)習(xí)過程中給予及時必要的幫助，把控方向。雙主模式不受學(xué)科與專業(yè)的限制，研究層次從基礎(chǔ)教育到高等教育，從自然科學(xué)到社會科學(xué)，CNKI 中關(guān)鍵詞有“雙主模式”的相關(guān)文獻從 2000 年至今一直都有發(fā)表，由此可見，學(xué)者們對于雙主模式的熱衷度，以及雙主模式符合我國現(xiàn)代教育模式，更符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)模式。具體如圖 2-2 所示。

【參考文獻】：
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博士論文
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碩士論文
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