發(fā)布時(shí)間：2021-01-14 20:33

　　經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力,農(nóng)村教育取得了前所未有的發(fā)展。走進(jìn)新時(shí)期,農(nóng)村教育面臨著新任務(wù)、新預(yù)期、新挑戰(zhàn),這就要求農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)研究取向、政策取向、實(shí)踐取向上的新超越。在研究取向上,確定非單一學(xué)科取向,認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教育是一個(gè)研究領(lǐng)域,農(nóng)村教育概念是多學(xué)科取向的概念,農(nóng)村教育問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。在政策取向上,認(rèn)識(shí)到傾斜性政策話語(yǔ)在政策執(zhí)行中的隨意性風(fēng)險(xiǎn),承認(rèn)資源生均平等政策話語(yǔ)在政策建構(gòu)中的階段性意義,推動(dòng)積極差異政策話語(yǔ)作為政策創(chuàng)新的取向選擇。在實(shí)踐取向上,系統(tǒng)反思農(nóng)村教育實(shí)踐認(rèn)知劣勢(shì)思維的危害,認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教育仿城化實(shí)踐的局限,推動(dòng)農(nóng)村教育實(shí)踐的特征思維轉(zhuǎn)向。 

【文章來(lái)源】：教育發(fā)展研究. 2019,39(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、農(nóng)村教育研究的非單一學(xué)科取向
    （一） 農(nóng)村教育作為一個(gè)研究領(lǐng)域
    （二） 農(nóng)村教育概念的多學(xué)科取向
    （三） 農(nóng)村教育問(wèn)題的社會(huì)問(wèn)題取向定位
二、農(nóng)村教育政策的積極差異取向
    （一） 傾斜性政策話語(yǔ)在政策執(zhí)行中的隨意性風(fēng)險(xiǎn)
    （二） 資源生均平等政策話語(yǔ)在政策建構(gòu)中的階段性意義
    （三） 積極差異政策話語(yǔ)作為政策創(chuàng)新的取向選擇
三、農(nóng)村教育實(shí)踐的特征思維取向
    （一） 農(nóng)村教育實(shí)踐劣勢(shì)思維的危害
    （二） 農(nóng)村教育實(shí)踐仿城化思維的局限
    （三） 農(nóng)村教育實(shí)踐認(rèn)知的特征思維轉(zhuǎn)向


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新時(shí)代我國(guó)農(nóng)村教育主要矛盾與戰(zhàn)略抉擇[J]. 秦玉友,曾文婧.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2018(08)
[2]教育城鎮(zhèn)化的異化樣態(tài)反思及積極建設(shè)思路[J]. 秦玉友.  教育發(fā)展研究. 2017(06)
[3]城鄉(xiāng)義務(wù)教育師資配置均衡化:鞏固成就與跨越陷阱[J]. 秦玉友.  教育與經(jīng)濟(jì). 2016(06)
[4]農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)支出實(shí)證研究——基于對(duì)我國(guó)9個(gè)省份107所農(nóng)村學(xué)校的調(diào)查分析[J]. 鐘秉林,趙應(yīng)生,洪煜,阮琳燕.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2012(08)
[5]農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育質(zhì)量困境與破解思路[J]. 秦玉友.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2010(03)



本文編號(hào)：2977499