布迪厄社會學理論中的"實踐邏輯"認為個體是在一定的實踐邏輯下進行實踐的,并對實踐過程中的習性、場域、資本等因素作了深入的剖析與反思。它為教育領導實踐過程中教育領導智慧的生成提供了重要的方法論意義上的啟示。教育領導習性的適切在場、教育領導場域的理性辨識、教育領導資本的智性結合等為教育領導智慧的生成提供了"內(nèi)在性的外在化"與"外在性的內(nèi)在化"相結合的策略。 

【文章來源】：當代教育科學. 2019,(02)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、布迪厄“實踐邏輯”的含蘊
二、習性的適切在場與教育領導智慧生成
三、場域的理性辨識與教育領導智慧生成
四、資本的智性結合與教育領導智慧生成


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]20世紀西方道德教育研究的社會學建構[J]. 唐愛民.  教育研究. 2017(06)
[3]制度建構:兒童道德啟蒙教育不可或缺的基礎支撐[J]. 馮永剛.  中國教育學刊. 2016(04)



本文編號：2962274