發(fā)布時間：2020-12-31 17:27

　　"對分課堂"形式上把課堂時間一分為二,一半留給教師講授,一半留給學生進行討論,實質上在講授和討論之間引入一個心理學的內化環(huán)節(jié),將其與微視頻整合形成混合式的教學模式,可在學生討論的過程中通過觀看微視頻全面了解與掌握課堂知識,使得學生對課堂知識形成初步認知,并提升自主學習的效果。針對于此,下文分析微視頻與對分課堂的混合式教學模式,提出構建的建議,旨在為教學工作的合理實施提供依據(jù)。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019年A2期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一 基于微視頻-對分課堂的混合式教學模式的問題
    （一） 自主學習的動機存在差異
    （二） 微視頻的數(shù)量還有內容選擇問題
二 基于微視頻-對分課堂的混合式教學模式構建建議
    （一） 模式的初步構建
    （二） 微視頻與對分課堂混合教學模式的應用原則
    （三） 采用混合式教學模式的措施
三 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“社區(qū)護理學”混合式教學模式的構建[J]. 王利群,楊娟,侯磊.  吉林醫(yī)藥學院學報. 2019(05)
[2]論線上線下混合式教學模式在閱讀教學中的實施[J]. 胡雪梅,龔孟偉.  文學教育(上). 2019(09)
[3]在線開放課程混合式教學模式探討[J]. 張毅.  南方農機. 2019(16)
[4]基于“輸出驅動——輸入促成”假設的大學英語翻轉課堂研究[J]. 鄭弼權.  現(xiàn)代教育科學. 2018(07)

碩士論文
[1]混合學習下微視頻的設計與應用[D]. 衛(wèi)文婕.華中師范大學 2018
[2]基于微視頻—對分課堂的混合式教學模式研究[D]. 姜舒曼.上海師范大學 2018



本文編號：2950017