發(fā)布時間：2020-12-30 08:02

　　文章基于技術采納相關理論,采用跨案例研究法和分層目的抽樣,通過對P大學5位教師的訪談分析,發(fā)現(xiàn):不同教師對于MOOC教育屬性和傳播屬性的定位存在差異,據(jù)此可將受訪教師的MOOC觀總結為四種;教師自身教育理念與MOOC觀的匹配程度,決定了教師的MOOC采納行為,而不同理念導向下的受訪教師可被劃分為MOOC的積極踐行者、冷靜旁觀者、慎重考察者等三種實踐類型;教師感知到的技術有用性與易用性,會間接影響其MOOC采納行為。文章的研究可為高校教師開展MOOC教學實踐、找準MOOC定位提供理論參考,有助于推動高校信息化的建設與改革。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術. 2019年03期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

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【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2947298