學(xué)業(yè)拖延,是發(fā)生在學(xué)校情境下的拖延行為和(或)學(xué)業(yè)活動(dòng)有關(guān)的拖延行為。學(xué)業(yè)拖延這一行為會(huì)讓學(xué)生不能及時(shí)、保質(zhì)保量地完成學(xué)業(yè)作業(yè)或任務(wù),學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生焦慮、緊張等消極情緒,從而對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、行為等方面產(chǎn)生負(fù)面影響。近年來,高職生人數(shù)逐年增加,高職生逐漸成為我國高等教育領(lǐng)域的龐大群體,減緩高職生學(xué)業(yè)拖延以提升高職畢業(yè)生的質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義,而減緩學(xué)業(yè)拖延的前提是充分了解學(xué)業(yè)拖延及其影響因素。本研究在前人對(duì)自我價(jià)值感和學(xué)業(yè)拖延兩者關(guān)系研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合文獻(xiàn)綜述,引入專業(yè)認(rèn)同、對(duì)教師角色期望兩個(gè)變量,深入探討自我價(jià)值感與學(xué)業(yè)拖延之間的關(guān)系。本研究采用學(xué)業(yè)拖延量表、自我價(jià)值感量表、專業(yè)認(rèn)同量表、對(duì)教師角色期望量表,對(duì)680名高職生進(jìn)行問卷調(diào)查,采用相關(guān)分析、回歸分析、方差分析等統(tǒng)計(jì)方法,通過分析與討論,得出以下結(jié)論:(1)性別、年級(jí)、是否獨(dú)生子女、生源地、是否自愿填報(bào)本專業(yè)在高職生的自我價(jià)值感、對(duì)教師角色期望、專業(yè)認(rèn)同與學(xué)業(yè)拖延上存在部分差異。(2)高職生自我價(jià)值感可以負(fù)向預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)拖延,也可以正向預(yù)測(cè)專業(yè)認(rèn)同,高職生專業(yè)認(rèn)同可以負(fù)向預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)拖延。(3)高職生專業(yè)認(rèn)同在自我價(jià)值感與學(xué)業(yè)拖延之... 

【文章來源】：浙江大學(xué)浙江省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 文獻(xiàn)綜述
        1.1.1 學(xué)業(yè)拖延的研究
        1.1.2 自我價(jià)值感的研究
        1.1.3 專業(yè)認(rèn)同的研究
        1.1.4 對(duì)教師角色的期望的研究
    1.2 問題提出
        1.2.1 以往研究的不足
        1.2.2 自我價(jià)值感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系
        1.2.3 自我價(jià)值感與專業(yè)認(rèn)同的關(guān)系
        1.2.4 專業(yè)認(rèn)同與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系
        1.2.5 專業(yè)認(rèn)同在自我價(jià)值感與學(xué)業(yè)拖延之間的中介作用
        1.2.6 對(duì)教師角色期望對(duì)自我價(jià)值感與學(xué)業(yè)拖延的調(diào)節(jié)作用
2 研究方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究工具
        2.2.1 學(xué)業(yè)拖延的測(cè)量
        2.2.2 自我價(jià)值感的測(cè)量
        2.2.3 專業(yè)認(rèn)同的測(cè)量
        2.2.4 對(duì)教師角色期望的測(cè)量
    2.3 控制變量
    2.4 資料收集方法
    2.5 資料的處理
3 研究結(jié)果
    3.1 研究工具的信度分析
    3.2 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)高職生學(xué)業(yè)拖延、自我價(jià)值感、對(duì)教師角色期望、專業(yè)認(rèn)同的影響
    3.3 相關(guān)分析
    3.4 回歸分析
        3.4.1 專業(yè)認(rèn)同的中介作用分析
        3.4.2 對(duì)教師角色期望的調(diào)節(jié)作用分析
4 討論與分析
    4.1 研究工具的信度討論
    4.2 人口統(tǒng)計(jì)變量的差異分析討論
    4.3 高職生自我價(jià)值感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系分析
    4.4 高職生自我價(jià)值感與專業(yè)認(rèn)同的關(guān)系分析
    4.5 高職生專業(yè)認(rèn)同與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系分析
    4.6 中介作用及調(diào)節(jié)作用分析
5 研究結(jié)論與展望
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)拖延與學(xué)習(xí)倦怠、自我價(jià)值感關(guān)系的研究[J]. 喻先靜,于文軍.  河南教育(高教). 2018(05)
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[4]中國學(xué)業(yè)拖延研究的現(xiàn)狀與展望[J]. 馮喜珍,馬青.  社科縱橫. 2017(11)
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博士論文
[1]自我價(jià)值感二維模型的理論架構(gòu)與實(shí)證研究[D]. 楊燁.北京大學(xué) 2008
[2]平等體驗(yàn)的生成與班級(jí)教學(xué)共同體[D]. 毛景煥.南京師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]大學(xué)生完美主義、拒絕敏感性、自我價(jià)值感與主觀幸福感的關(guān)系[D]. 林國鳳.山東師范大學(xué) 2018
[2]研究生專業(yè)認(rèn)同和學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系：心理契約的中介效應(yīng)[D]. 戴可菡.河北師范大學(xué) 2018
[3]思想政治教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠相關(guān)問題研究[D]. 金德文.浙江理工大學(xué) 2017
[4]研究生成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)拖延的影響：學(xué)業(yè)倦怠和時(shí)間管理傾向的多重中介作用[D]. 魏亞南.河南大學(xué) 2016
[5]大學(xué)生對(duì)教師角色期望的研究[D]. 張敏.廣西師范大學(xué) 2015
[6]心理學(xué)碩士研究生高專業(yè)認(rèn)同水平的影響因素研究[D]. 益菲.河北師范大學(xué) 2014
[7]大學(xué)生自我價(jià)值感、道德敏感性與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系[D]. 解薇薇.湖北大學(xué) 2013
[8]碩士研究生學(xué)業(yè)拖延干預(yù)研究[D]. 趙紅艷.東北師范大學(xué) 2012
[9]初中生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀及其與時(shí)間管理傾向、學(xué)業(yè)延遲滿足的關(guān)系研究[D]. 李偉偉.河南大學(xué) 2011
[10]應(yīng)對(duì)方式對(duì)特質(zhì)焦慮與學(xué)業(yè)拖延關(guān)系影響的研究[D]. 朱雪琴.江西師范大學(xué) 2010



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