隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)成為人們必要的交流生活的重要工具,同時也為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了便利。大連海洋大學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展先后建設(shè)微課、MOOC等各類在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,針對在線學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段、學(xué)習(xí)階段及完成階段,確立相應(yīng)的診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價或綜合評價類型,根據(jù)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的不同方面確立不同學(xué)習(xí)階段的評價內(nèi)容,并給出在線學(xué)習(xí)評價方式,從而實現(xiàn)多元評價,為大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)提供更好的幫助,提升大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果。 

【文章來源】：電腦知識與技術(shù). 2019年36期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 在線學(xué)習(xí)的特征
2 在線學(xué)習(xí)評價
    2.1 多元評價的必要性
    2.2 多元評價及其實施方式


【參考文獻】：
期刊論文
[1]實施多元評價 促進學(xué)生發(fā)展[J]. 趙桂仙.  貴州教育. 2006(16)

碩士論文
[1]多元評價在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[D]. 魏華.湖南師范大學(xué) 2013
[2]多元智能理論視角下因材施教教學(xué)模式研究[D]. 張會哲.河北大學(xué) 2012
[3]基于過程性和多元的作業(yè)評價系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D]. 司瑞霞.杭州師范大學(xué) 2012



本文編號：2930437